初中道德與法治課后實踐作業的實施策略

金金良

摘要：初中道德與法治的課后實踐作業對于提升學生自主學習能力和團隊協作能力有著重要的意義，教師在教學的過程中應當設計與學生實際生活相適應的課后實踐作業，并且能夠創新實踐形式，讓學生在實踐中做到知行合一，以此為學生的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中道德與法治;實踐作業;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中道德與法治是初中階段學生了解社會生活的重要通道之一，對于提升學生對于生活的認識有著重要的作用，因此在開展教學的時候，課后實踐作業是學生將學習和實際進行結合的重要方式。因此針對初中道德與法治的教學內容，將實際生活融入到教學中是提升教學質量的有效手段。教師需要創新學生課后實踐作業的形式，幫助學生在實踐過程中對世界有更加清晰的認知。

一、初中道德與法治實踐性作業對于學生發展的價值

（一）利于學生主動探索，促進學生自主學習能力形成

課后實踐作業和學生的平時課后作業有著本質的不同，課后實踐作業需要學生在一個主題下自行設計實踐的方式、內容和編寫實踐報告，并且其維持的時間是比較長的，學生在實踐的過程中需要全程進行自主的探索，這對于學生探索精神的形成和自主學習能力的行成有著極大的幫助。比如，在開展以“了解一個職業”的社會實踐中，學生就需要自主的選擇想要了解的社會職業，并且要能夠通過多種方式了解職業的特點、工作時間、工作內容、考察方式等，這就需要學生有主動探索的精神和很強的自主學習能力。

（二）利于學生合作共贏，促進學生團隊協作能力形成

在課后實踐作業中，往往調查的內容和面對的對象是非常多的，一個學生是無法在學校規定的期限內完成的，那么在這種情況下，小組內的分工，發揮不同學生的特長，形成高效的團隊是非常重要的，因此能夠讓學生在課后實踐的過程中更好的把握團隊的力量，并且在團隊中找到自己的位置，這對于學生的成長是有利的。

二、初中道德與法治課后實踐作業的實施策略

（一）課后實踐作業要與學生實際生活相適應

教師需要在學生開展課后實踐的過程中給予正確的引導，這樣才能夠引導學生更多的感受社會中的正能量。比如，在教學“勇擔社會責任”這個單元以后，教師可以引導學生開展以“了解一個職業”為主題的課后實踐活動，讓學生能夠深入到社會的具體職業當中，從而感受社會中的真善美。學生在選擇職業上是具有一定的選擇權的，那么教師就需要引導學生去接觸社會中的正能量。如有的實踐小組想了解清潔工、消防員、人民警察、護士、醫生、建筑工人等職業，那么教師就可以引導學生從互聯網等渠道先了解職業的具體工作內容、考查方式、職業要求等，然后再進行問卷調查、隨訪、親自體驗等，最后進行總結。這種社會實踐是具有正向引導作用的，與學生的實際生活相適應的。假如學生想要了解舞廳、歌廳、KTV等行業的職業，教師就需要進行必要的引導，讓學生能夠進行更加陽光化的調查和探究，這對于學生的發展至關重要。

（二）課后實踐作業形式要多樣化

課后實踐作業形式要能夠多樣化，在以往的社會實踐中，很多學生在教師的引導下更多的選擇訪談、問卷的形式開展，這種形式已經成為了過去式，能夠起到的教育作用是有限的。那么教師需要創新教學形式，讓學生體會更加多樣化的實踐方式。比如，在開展“了解一個職業”的過程中，教師可以幫助學生與了解職業的機構聯系，讓學生能夠真實的進入到職業角色中。如，在急診室充分體驗護士的角色，雖然不能參與到醫療救治中，但是可以進行病人的轉移等，從而體會職業的特點。再如，凌晨起床跟隨著環衛工人去清理街道，并完成一天的工作量，從而了解環衛工人的職業特點。這種形式的課后實踐更加能夠讓學生了解職業的真實，促進學生實踐的升華。

（三）課后作業實踐應當幫助學生知行合一，促進學生知識能力協同

知行合一一直是社會性學科教學的重點，學生實踐是保證學生知行合一的基礎和重要方式，學生能夠在教師的引導下根據學習的內容對社會展開調查和走訪，使得學生對于社會的認識不斷加深。例如，在實踐的過程中，教師可以引導學生將課文中學習的交通規則應用到行人、機動車和非機動車的行為調查中，讓學生能夠對社會產生新的認識，并利用學習的知識對社會行為進行分析，并最終提升自己的道德標準和法律意識。

三、結束語

綜上所述，在當前的初中道德與法治的課后實踐作業布置中要讓學生能夠通過不同的方式深入到社會的每一個角落，針對不同的人群開展社會調查，讓學生能夠將課堂上學習的知識應用到社會問題的分析中，以此來提升學生參與社會活動的積極性，使得初中道德與法治的課后實踐作業更加具有實踐性和認知性，并對學生的發展產生實際的影響。

參考文獻

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