略談小學數學練習題設計的方法

趙曉穎

摘要：? 練習是數學教學過程中不可缺少的環節，是檢查學生對教學內容掌握情況的重要手段，更是師生之間關于教學內容交流溝通的有效途徑。首先，數學練習題設計要體現出明確的目的性。第二，數學練習題設計要體現出明確的針對性。第三，數學練習題設計要體現出鮮明的層次性。第四，數學練習題設計要體現出鮮明的整體性。第五，數學練習題設計要體現出一定的趣味性。第六，數學練習題設計要體現出相應的開放性。第七，數學練習題設計要體現出一定的創新性。第八，數學練習題設計要體現出一定的實踐性。

關鍵詞：? 小學數學? ?練習題 設計方法

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數學新課程標準明確指出，“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這就要求我們科學設計練習題。練習是數學教學過程中不可缺少的環節，是檢查學生對教學內容掌握情況的重要手段，更是師生之間關于教學內容交流溝通的有效途徑。小學數學習題是數學課堂教學的延伸和繼續，是課堂內容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。合理的習題設計有利于學生更好得掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，并形成樂于探究的態度，從而全面實現數學教育目標。所以，數學題的設計就顯得尤為重要。

首先，數學練習題設計要體現出明確的目的性。

教學過程中的所有內容，都是為了教學目的服務的。練習也是教學過程的一部分，所以必須緊扣教學內容，有明確的教學目標，突出明確的目的性。練習的目的是為了進一步完善教學環節，充實教學內容，強化教學效果。設計練習的根本原則是根據教學目的設計，這樣可以避免練習的盲目性和重復性，能有效提升學生學習效果。正所謂“有的放矢”，有了明確的目的性，事物才能有突出的作用。

第二，數學練習題設計要體現出明確的針對性。

每一題的數學練習題的設計都要有明確的針對性，針對某一個知識點，針對某一個重點，某一個難點或者針對某一部分學生。這種明確的針對性，要求我們分層次設計數學練習題。在練習題的設計過程中，強調從學生的實際出發，針對學生的弱點，針對學生的盲區。這里面，必須要提出“專項”練習這個概念。通過設計專項練習題，針對某一個知識點，強化訓練，效果極佳。

第三，數學練習題設計要體現出鮮明的層次性。

前文簡單提出了分層次練習的概念，這里詳細闡述一下分層次設計練習題的原則和方法。設計分層次練習題的基本原則是因材施教，要針對不同的學生，設計出不同層次的習題。還有一個層次是由淺到深的層次。即數學練習題的設計由淺及深，從易到難，步步提升。這兩種形式都屬于分層次設計習題的模式。通過這樣的分層，能使每一個學生都有不同程度的提升，這樣的教育才是真正面向全體的教育。

第四，數學練習題設計要體現出鮮明的整體性。

數學練習題的設計，必須強調練習的整體性。即一套練習題或者一個階段的練習題是一個整體，比如，是某課的整體練習，是某單元的整體練習，是某個階段的整體練習。在設計練習的時候，要強調他們之間的整體性聯系，重難點之間的聯系，不同知識點之間的聯系等等。強調練習的整體性，其實就是強化練習的連貫性，就是從數學學科的整體出發，通過練習，不斷地提升或者強化學生多數學知識的掌握。

第五，數學練習題設計要體現出一定的趣味性。

設計數學練習題，要注意練習題的趣味性。學習是枯燥的，不是所有人都對數學感興趣。大家都熟悉這樣一句話：興趣是最好的老師。如果數學練習題忽視了趣味性，就會使學生厭煩，學生就不能主動地，持久的。輕松地去完成練習。所以，在設計數學練習題的時候，特別是設計低年級的數學練習題的時候，一定要強調練習題的趣味性，力爭讓學生在練習的過程中得到快樂，或者不抵觸完成練習。

第六，數學練習題設計要體現出相應的開放性。

數學練習題的設計，要注重開放性。所謂開放性，就是要把練習題和小學生的生活實際結合起來，讓學生的數學思維更加開放。在這里，要明確一個原則，即數學練習的開放，是模式的開放，是過程的開放，是解題思維的開放。同時，要注意開放性的聯系題要有一定的范圍，有一定的數量。要和客觀性的練習題有一定的比例。不能所有的練習都可以開放，也不是開放所有的練習。

第七，數學練習題設計要體現出一定的創新性。

數學練習題的設計，不能老生常談，不能因循守舊，必須有創新性，必須有時代性，必須有生活性。所謂創新性，就是說數學練習題要推陳出新，具有創新意識，發展學生的創新思維。所謂時代性，就是說數學練習題必須要與時俱進，具有鮮明的時代代表性。所謂生活性，就是說數學練習題要緊貼生活實際，具有生活氣息。設計數學練習題，不能有拿來主義的思想，要有人無我有的思維。

第八，數學練習題設計要體現出一定的實踐性。

新《課標》指出：數學源于生活，又服務于生活。為此，我們在進行習題設計時，盡量聯系現實生活，讓學生在生活中學習數學知識，并應用數學知識解決現實生活中的問題，從而加強了學生應用數學知識解決實際問題的能力。在課堂練習的設計中，還要注意練習題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等，通過這些形式新穎趣味性較強的練習題，變學生被動做題為主動參與。既能增大練習面，又能使全體學生主動參與。

數學習題的設計，是一件具有創造性的工作。在全面實施新課程的今天，只有善于精心設計習題，才能使學生的數學素養得到全面提升。總之，數學練習題的設計需要教師在平時教學中反思，不斷歸納總結，不斷提高自身的教學水平，獲得實施練習設計的最佳效果。

參考文獻

①淺談課堂練習題的設計? ?《林區教學》 2001年期? 陳玉蘭

②小學高年級數學課前預習策略探析 《現代教育》? 2020年5期? 管妮; 侯夢嬌

③口頭練習點滴談 《延安教育學院學報》 1997年21期? 張玉香

④淺談現階段小學數學課外作業的多元化? 《當代家庭教育》? 2020年7期? 張慧

⑤關注學生發展，切入多元教學——探討小學數學開放性練習題的有效評價策略 《數學大世界》? 2019年11期 苗成楓