基于創(chuàng)新角度下對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的探索

肖文芳

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展、新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。然而，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然有一部分小學(xué)語文教師的課堂還停留在傳統(tǒng)模式階段，教學(xué)理念相對(duì)落后，這阻礙了小學(xué)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下，小學(xué)語文教師需要以新型有趣的教學(xué)方法作為助力，以此來改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，并在創(chuàng)新的過程中，使小學(xué)語文教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。對(duì)此，本文基于創(chuàng)新的角度下，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;小學(xué)教育;語文;實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于學(xué)生來講，語言方面的學(xué)習(xí)不僅是其現(xiàn)階段學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是未來生活和事業(yè)的基礎(chǔ)。因此，目前社會(huì)對(duì)語文教育愈發(fā)重視，而小學(xué)作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，其重要的地位更是被不斷強(qiáng)調(diào)著。因此，小學(xué)語文教師作為小學(xué)語文教育體系中的關(guān)鍵部分，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己身上所背負(fù)到的重?fù)?dān)，努力探索出有效的教學(xué)方法，創(chuàng)新出新的教學(xué)形式，最大程度地提高目前的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)

多媒體是新時(shí)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，目前已經(jīng)與各種領(lǐng)域相結(jié)合，為人們工作效率的提高做出了極為突出的貢獻(xiàn)。教育領(lǐng)域也不例外，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助小學(xué)語文教育在多方面取得更好的效果，其能夠?qū)⒅R(shí)以圖片，視頻的形式呈遞給學(xué)生，豐富了教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對(duì)教師教學(xué)水平和課堂質(zhì)量的提高大有幫助。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，不能讓課堂教學(xué)手段停留在傳統(tǒng)層面，要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)行的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，豐富教學(xué)手段，讓課堂朝著多樣化的方向發(fā)展。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》這部分的課程內(nèi)容時(shí)，就可以用多媒體作為輔助展開教學(xué)。本文主要講述了桂林山水美麗風(fēng)景，表達(dá)了作者對(duì)自然景觀的熱愛。但學(xué)生并沒有去親身看到作者所欣賞到的景色。對(duì)此，教師在講解文章時(shí)要結(jié)合信息設(shè)備的使用，以圖片或視頻的形式為學(xué)生展示這些景色，如安靜的漓江、秀麗的山峰等。結(jié)合多媒體設(shè)備的使用，教師不僅能為學(xué)生提供新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能讓學(xué)生在這樣的體驗(yàn)中體會(huì)到作者內(nèi)心的情感，在信息化的課堂上加深對(duì)課文的理解。

二、了解學(xué)生情況，因材施教

因材施教是教育的基本原則，在新課程改革中也一直被大家所強(qiáng)調(diào)。這是因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性特征、智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)方法因人而異，每個(gè)人的情況都不一樣，過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)對(duì)全體學(xué)生的發(fā)展并不能起到很好的促進(jìn)作用。教師在小學(xué)開展語文教育的過程中，必須深入貫徹因材施教的原則，充分了解班級(jí)中每位學(xué)生的的個(gè)人情況，還要考慮到學(xué)生與學(xué)生之間的差異，強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)的策略，讓所有學(xué)生都可以在課堂學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)其更好地融入語文教學(xué)課堂。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》的有關(guān)課程時(shí)，就可以從學(xué)習(xí)效率上對(duì)目前的學(xué)生進(jìn)行層次上的劃分，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，這些學(xué)生需要的是加深對(duì)文章的理解，教師就可以為這些學(xué)生布置一些閱讀理解的問題;有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較慢，基礎(chǔ)的字詞都沒有掌握，教師就可以為這些學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的抄寫、默寫任務(wù)，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的字詞，如潮、據(jù)、堤等。這樣，教師可以在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為優(yōu)秀的學(xué)生拓展新的教學(xué)內(nèi)容，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠有效夯實(shí)，每位學(xué)生都能得到發(fā)展自身能力的有效途徑。

三、合理設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

問題教學(xué)法作為教師課堂教育的重要組成部分，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和理解能力，使學(xué)生在問題的指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)技能，提高自主探究的能力。因此，教師應(yīng)在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合問題教學(xué)的方法，合理設(shè)置問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，幫助學(xué)生迅速找到課程的要點(diǎn)，提高自身。

教科書是知識(shí)的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有效工具。教師在使用問題教學(xué)法的時(shí)候，可以把課本內(nèi)容作為基礎(chǔ)，以此來設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的深入解讀。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這部分的課程時(shí)，就可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生，如：作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？請(qǐng)抓住描寫爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語描述“爬”的過程，“爬”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個(gè)更好呢？爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來的？ 通過問題式教學(xué)方法的應(yīng)用，教師能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文文章時(shí)清晰地理解作者的思想，加深對(duì)課文的理解。

總而言之，在當(dāng)前新課程改革的背景下，小學(xué)語文教育也在結(jié)合時(shí)代需求不斷變化，小學(xué)語文教育的目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生個(gè)人情況密切相關(guān)。隨著課程教育的深入開展，教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)語文教育的創(chuàng)新，努力研究教學(xué)對(duì)策，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有更深的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在舒適愉悅的氛圍中提高自我。

參考文獻(xiàn)

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