“互聯網+”背景下微課走進高中數學課堂的探究

吳志斌

摘要：互聯網是第三次科技革命后的產物，給人民的生活提供了很多便利，提高了我們的生活質量和水平，也提高了各行業工作速率。在“互聯網+”的背景下，微課在高中數學里成為重要的組成部分，微課可以讓學生在短時間里集中精力，讓學生們把握重點章節，教師可以給學生們多種教育方式，提高學生們的學習積極性和認真度，促使高中的數學課堂教學效率的提升。

關鍵詞：互聯網+背景;微課;高中數學;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、引言

高中數學內容多，難度也大，容易對學生們學習造成一定的壓力。高中數學教師可以結合互聯網技術下的微課給學生們一定的幫助。微課通常只有簡短的幾分鐘時間，一般不會超過5分鐘。不過，微課內容豐富，都是抓住了數學學習的重點章節和部分，且視頻的設計精彩，對于抽象的數學問題，采用圖片、實物等形象化的方式呈現給學生們，容易吸引學生們的上課注意力，給學生們很多破解難題的方法，降低數學的難度，微課視頻可以隨時觀看，便于學生們復習和回顧。因此，微課視頻很受學生們和教師的喜歡。互聯網技術的普及給高中教師教學帶來了極大的便利，助于學生們“知其然，知其所以然”。

二、“互聯網+”背景下高中數學教學與微課結合的策略

（1）轉變高中數學教師在“互聯網+”下的教學理念

在高中的數學教學中，教師為了讓課堂的質量提高，讓學生們的學習積極性上漲，提升自身的教學水平，可以通過“互聯網+”的思維方式制定新的教學模式。在當前的“互聯網+”的大背景下，教師應該用開放式的理念來進行高中的數學教學，摒棄傳統的、枯燥的、單一的教學方式，關心學生們的學習情況，重視現代化信息的技術的使用，及時學習一些新的教學理念和教學技能，提高數學課堂的授課效率，使學生們在高中數學課上的學習態度發生轉變。

比如，高中的數學教師可以充分地利用好互聯網上的高中數學教學資源，掌握查找與數學課有關的教學內容的方法，收集一些教學資料，將高中數學課堂的教材進行查缺補漏，擴展數學的知識空間，讓學生們可以在高中教材學習以后收獲其他的相關知識。

（2）“互聯網+”下的微課使高中數學變得簡單

對于高中生來說，高中數學是一門思維抽象、概念條例多且容易混淆，運算復雜的課程，高中學生們容易將概念和推理搞混，并錯用在數學題目中。所以，高中數學教師應該多和學生們交流，捕捉學生們在數學上的難點，然后利用“互聯網+”背景下的微課對學生們進行知識講解，使學生們可以理清數學的頭緒，如果單靠數學課堂的板書，則會影響數學教學的速度和質量，是比較耗時耗力的方式。互聯網中有很多豐富的微課內容，高中教師可以在網上進行查找和篩選，找出一些符合學生們學習重難點的內容，然后將內容提前發至學生們的學習群中，讓學生們先自行進行學習和思考，再在課堂中對學生們進行進一步的提點和講解，促進學生們養成自主學習和動腦的好習慣。

高中教師的微課教學可以用圖案等方式將知識呈現給學生們，讓數學知識變得簡單。比如，高中數學教師在三角函數變換的授課時，很難將圖形的轉換和移動過程一一的畫在黑板上，只能靠著一邊講解一邊繪制開始和結尾的圖形，讓學生們在腦海中自己想象變換的過程，這對于學生們的數學想象能力是一種挑戰，如果數學題目難度增大，就會使學生們不知所措。這時，高中數學教師可以通過互聯網上的微課，給學生們展示正弦函數和余弦函數的轉變過程，增加學生們的印象。高中數學教師可以多給學生們幾種不同的正弦和余弦函數，讓學生們先進行思考轉變過程，再分組討論，最后再讓學生們在微課上學習，使學生們對照和更正自己的數學分析思維，使學生們可以有效地提升數學解題效率。

（3）“互聯網+”下的微課使得數學教學有趣化

“互聯網+”技術的使用讓很多的數學內容變得簡單，有趣，提高了學生們數學課堂中的活躍度，讓學生們能在短時間里掌握到數學內容的重點，提高學生們的數學學習水平和能力。“互聯網+”背景之下，微課視頻縮短了數學教學的時間，給學生們更多思考和提問的環節，讓學生們可以在觀看后進行回答和提問，促進學生們發揮自身的主體地位。“互聯網+”技術的微課改換了數學課堂的授課模式，提高了學生們對于數學知識學習的積極性，改變了數學的傳統教學的枯燥，貼合高中數學的教學情境。

比如，高中數學知識中的抽樣調查的內容學習中，教師可以先從微課入手，讓學生們名表抽樣調查的方式和統計圖的制作過程，然后教師可以從生活實際例子開始，讓學生們感受數學的博大精深。高中數學教師可以讓學生們調查班級中讀過《紅樓夢》整本書籍的人數，假設全校有2000人，那么采用抽樣調查的方式，求出全校人數中讀過《紅樓夢》的占比。數學教師可以讓學生們根據數據分析和抽樣調查，繪制出條形柱狀圖或者餅狀圖，使得調查數據更加直觀，培養學生們的數學操作能力。高中數學教師采用實際調查來鞏固學生們對概率學習和抽樣方式的理解和掌握，促使學生們提高學習質量和效率，讓數學學習變得有趣。

結語

在“互聯網+”的微課教學中，數學教師可以將學生們從數學理論內容學習中解救出來，提高學生們對數學的學習積極性，給學生們自主思考和解決數學問題的空間，利用微課教學節約課堂中的時間，抓住學生們在高中數學上的重點和難點進行突破，增強學生們對于數學的理解和掌握，使學生們喜愛數學并多思考和探索數學內容，提高數學教學的進度和效果。

參考文獻

[1]趙程程.基于微課的高中數學翻轉課堂教學模式探究[J].新課程研究（中旬刊），2019：46-47.

[2]陳學亮.“互聯網+”背景下高中數學課堂導入環節的 實踐研究[J].試題與研究：教學論壇，2019：0056-0056.