新課改下基于核心素養的小學數學計算教學研究

胡大艷

摘要：在素質教育背景下，開展教學活動過程中培養學科核心素養，已經成為各階段教育工作者的主要任務。對小學數學教師而言，當前既要讓學生充分、全面地掌握數學知識，同時也要不斷發展學生的數學核心素養，讓學生在核心素養的推動下或者全面發展。以此為出發點，本文簡要闡述了新課改下基于核心素養的小學數學計算教學。

關鍵詞：核心素養;小學數學;計算教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

當前培養核心素養備受重視，令各科教學發生了重大變化，尤其對小學數學教學而言，教學目標、方法等相較過去都有了重大改變，當前的小學數學更偏向能力培養，學生主體更加突出，為學生數學核心素養的發展創造了良好條件。在這樣的背景下，作為小學數學教師應以小學生的年齡特點為基礎調整計算教學策略，通過明確的計算教學目標和現實生活互相關聯，以及科學開展教學評價等方式提升學生的計算水平，最終到發展數學核心素養的目的。

一、計算教學的重要性

在新課程改革背景下，開展課堂教學不能再固守傳統，應結合新課改的要求，以及學生學習需求和發展需求調整教學策略，尤其對核心素養的培養而言，應將此當作主要目標，以此推動學生的全面發展。計算是數學教學的核心，幾乎所有和數學有關的內容都會涉及到計算，因此教師對計算教學特別重視。但核心素養下的計算教學面臨著更高要求，而且數學計算在數學核心素養中也是非常重要的構成，這也就決定了要在計算教學中要采用小學生更容易接受的方式，然后循序漸進地培養計算能力，這樣才能真正做好計算教學，為學生后續的數學學習打下堅實基礎[1]。

二、核心素養下小學數學計算教學策略

（一）明確計算教學目標

明確的目標可以為接下來的教學活動提供準確參考，促進課堂教學的有序開展。達成教學目標以后，學生不僅能夠充分掌握數學知識，而且其計算能力也可得到良好培養。因此開展計算教學之前，應結合小學生年齡特點以及教學內容對教學目標加以明確，而且在明確教學目標后，要結合實際情況靈活應用教學方法，從而獲得更好的教學效果。比如在“10以內數的認識和加減法”的教學中，認識和熟練掌握10以內數的加減法是這部分教學的主要目標，確定這一目標以后，要結合小學生實際情況有序完成教學目標。比如在第1課時可著重引導學生認識10以內的數，過程中利用游戲等方式幫助學生加強記憶。在第2課時引導學生利用10以內的數進行簡單計算，這一步同樣可以通過游戲來完成。另外為了培養學生的自主學習能力，可以在教學過程中鼓勵學生合作討論或者分組比賽，比如為學生布置一些10以內數加減法的問題，讓學生在分組討論之后迅速給出答案，看看哪一組給出答案的速度最快、最準確，并為獲得勝利的小組提供一些小獎勵。從而便可在目標的指導下完成10以內數的認識和加減法的教學，為學生計算能力的提升打下良好基礎[2]。

（二）關聯現實生活

開展數學計算教學他這種目的是幫助學生輕松解決實際問題，因此在計算教學中不能講解理論，應通過關聯現實生活，以實踐的方式向學生傳遞知識，并且引導學生利用現實生活實際開展實踐。這樣學生的計算能力才能真正得到提升，而且也可以讓學生認識到學習數學知識是有用的，其在學習過程中的表現也將更加積極。比如在“20以內退位減法”的教學中，首先創建一個生活情境，然后讓學生結合生活情境理解如何計算“20以內退位減法”，最后再利用一些和生活情境有關的問題讓學生練習。為了避免讓課堂變得過于單調，可在引導學生練習過程中選擇一種更有趣的方式，比如和學生玩一個買東西的游戲，讓學生分別扮演超市導購員和顧客，然后拿著寫有20以內數字的卡片模擬超市購物。通過這種方式既能將學生的興趣充分調動，同時也讓學生利用生活場景真正掌握了“20以內退位減法”的計算方式，可達到這部分內容的教學目標。

（三）科學開展教學評價

教學評價是教學活動的最后一個環節，這一環節非常重要，能夠反映學生的學習成果和教師的教學成果，因此在核心素養下開展小學數學的計算教學，也要充分利用教學評價。教師要做到保證教學評價他科學性，要讓學生及時通過教學評價了解其實在哪一方面存在缺陷，又應該如何改進，教師還要通過教學評價進行自我反思，比如當前的教學方法是否有效，如果學生不感興趣或無法在有限課堂時間內充分理解和掌握又是在哪方面存在問題，并在發現問題之后積極改進[3]。另外要注意，科學的教學評價應該能夠及時反映教學中的實際問題，或者通過教學評價鼓勵學生，進一步加強學生的興趣和信心。仍然以“20以內退位減法”為例，這部分內容在教學結束后要及時通過教學評價了解學生的學習狀態和結果，而且無論結果如何都要鼓勵學生，告訴學生繼續努力，同時引導學生進行自我評價與反思，這樣更可將教學評價的作用充分發揮，通過教學評價不斷提升計算教學效果。

結束語

綜上所述，開展小學數學的計算教學，要將培養核心素養作為主要目標，正確看待計算教學的重要性，接下來通過明確的教學目標、生活化的教學方法以及科學的教學評價，推動學生計算能力的不斷發展，從而通過計算教學實現對學生數學核心素養的良好培養。

參考文獻

[1]劉蕾.新課程下基于核心素養的小學數學計算教學策略研究[J].2020，11（5）：56-57.

[2]林鴻安.基于核心素養下的小學數學計算教學策略研究[J].2020，20（6）：79-80.

[3]張光如.基于核心素養下的小學數學計算教學探討[J].當代家庭教育，2020，02（17）：112-113.