小組合作在初中數學中的應用研究

賀應偉

摘要：小組合作可以讓學生之間的思想進行碰撞，知識進行融合，對于數學學習具有非常重要的作用。本文對小組合作在初中數學的應用進行了研究，指出了小組合作的概念，認為小組合作可以提高初中生數學學習的興趣和數學核心素養。最后，本文認為可以通過營造良好的教學氛圍、合理引導學生開展小組合作以及優化小組合作方式來提高初中生的數學核心素養。

關鍵詞：小組合作;初中數學;應用研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、小組合作的概念

小組合作強調學生與學生之間的合作，學生之間的關系是平等的，教師在教學環境中營造多邊互動的各種舉措，讓學生可以進行充分的探討和交流。小組教學強調通過互動讓學生之間的思維進行碰撞、觀點進行接觸，讓學生在不同的思想和觀點中重新審視自己的思考方式，主動學習和探索對方的思考模式，進而更正和完善自己的學習模式，它強調雙方之間的探索和互動。小學合作教學可以充分提高學生的積極性，在課堂開展過程中氛圍更加濃厚，但它也存在著較強的不可控制性，對教師的能力要求較高。

二、小組合作對初中數學教學的意義

（一）可以提高學生的學習興趣

小組合作可以使數學課堂氣氛更加活躍，學生在小組內更有歸屬感，在集體中學習積極性更高，小組榮譽感比個人榮譽感更能激發學生的學習積極性，進而提高課堂效率。其次，小組合作可以培養學生的表達與合作能力，組員之間的互動和溝通可以有效鍛煉學生的社交能力，讓學生在課上、課下樂于同其他同學積極進行交流，表達自己的想法，分享自己的興趣，這樣可以幫助學生完善自己的人格，增強自己各方面的能力。最后，很多學生反感常規的教學模式，他們更喜歡在課堂上自由自在，小組合作這種“有限制”的自由正好滿足學生的需要，提高他們對數學的學習興趣。

（二）可以提高學生的數學核心素養

小組合作可以有效提高學生的數學核心素養。數學課程標準不僅要求學生掌握基本的數學知識，可以應用數學原理，、定理和公式等解決數學問題，同時還要求學生能夠在學習過程中培養合作探究的能力，要求在課堂中采用多元化的教學方式來組織課堂教學。小組合作擺脫了傳統的課堂教學模式，采用更加多元化的教學方法來組織教學，學生在開展小組活動的過程中既可以鍛煉表達能力和合作能力，培養自己的社交能力，同時可以和同學請教疑難知識點，學習新的解題辦法，更好的掌握數學知識，既提高了綜合能力，又提高了數學專業知識，可以有效的提高數學核心素養。

三、小組合作應用在初中數學中的策略

（一）營造良好的數學學習氛圍

要想在初中數學中應用小組合作模式，需要在班級內營造良好的學習氛圍，給學生開展小組合作營造創造良好的情景。開展小組合作最忌諱的是組內成員不討論、不溝通、不交流，出現這種情況就意味著小組合作失敗了。教師只有充分研究學生的興趣，對小組將要討論的話題進行精細加工，才能充分調動起學生的討論熱情，如在學習八年級上冊全等三角形時，教師可以利用多媒體給學生展示兩個完全相同的自行車三腳架或兩個完全相同的三角板，也可以展示兩個完全一樣的衣架，讓學生觀察它們之間相同的特點有哪些。此時，同學們就會說它們的形狀、邊的長度還有角的大小完全相同。由此引導學生開展小組討論，給學生點明大致的討論方向，此時進行的小組討論更為有效，內容更為充實，結論也更貼近教材實際，符合學生的生活現實。

（二）科學引導學生進行小組探討

要想在初中數學教學過程中成功運用小組合作，就要控制小組合作的進程，引導學生完成小組合作。小組合作并不是幾個學生湊到一起討論問題就可以了，它有更高的要求。首先，小組要明確討論的問題，這需要教師在備課的過程中就把小組討論的問題設定好，如學習全等三角形的性質時，教師可以讓學生討論三角形內的兩個角和兩個角不夾的一條邊相同，即AAS是否是全等三角形，學生分組后就可以根據這個議題進行討論，而不是湊在一起說話聊天，浪費了寶貴的上課時間。其次，教師要關注小組內的進展，有的小組只有一兩個人在發言，剩下的同學要么沉默不語，要么三心二意，此時教師就要重點關注這些同學，讓組內的每一個成員都參與進去，充分發揮小組討論的作用。最后，教師要控制小組討論的時間。如果小組討論的時間過長，占用了課上時間的1/3，那么學生會感到疲憊，課堂安排也會出現偏差。因此，教師要提前設定好小組討論的時間，既讓學生參與進小組討論中，同時又能在有效的時間內獲取最多的知識。小組討論并不簡單，它對教師有非常高的要求，需要教師不斷的觀察和練習，才能不斷提高自己組織小組合作的能力。

（三）優化小組合作方式

小組成員是開展小組合作的根本，要想在小組合作過程中實現效益最大化，就要精心組建小組，實現小成員合理搭配。在小組成員分配時，應該按照男女、成績優劣來進行合理搭配，保證每個組的情況基本一致，另外也要根據學生的性格分配小組成員。有的學生愛說話，有的學生不愛說話，這兩類人可以組成一組，如果組內都是不愛表達的學生，或都是活躍的學生，就會影響小組討論。在進行小組合作時，除了集體討論這種傳統小組討論方式，還可以利用一對一、一對多或多對一的討論方式，討論不同的問題或在討論的不同階段采用不同的討論形式，可以提高小組效率。最后，小組分配的人數不宜過多，也不宜過少，小組成員集中在五到七人為宜，可以快速的熟悉并展開討論，也可以進行多種類型的組員分配開展任務學習。

參考文獻

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