初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)研究

歐陽廣真 劉艷杰

摘要：數(shù)學(xué)是一門極具抽象性和邏輯性的學(xué)科 ，對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培育學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維十分重要，數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能夠在很大程度上幫助學(xué)生找到正確的思考途徑與方法，在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠提升解決效率，數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維是對(duì)形象思維和發(fā)散思維的統(tǒng)稱，教師應(yīng)該從學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的原則出發(fā)，立足于學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)研究

引言

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，符合時(shí)代的發(fā)展以及數(shù)學(xué)教學(xué)需要，在一定程度上幫助學(xué)生擺脫解題困擾，引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用創(chuàng)新手段解決問題，以更好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

1初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

過去很多初中數(shù)學(xué)教師由于未能及時(shí)跟進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容老化，學(xué)生們沒有足夠的空間進(jìn)行思考 ，學(xué)生的探索能力得不到發(fā)展，在課堂上通常是以教師為主體學(xué)生為輔助模式，學(xué)生們被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到開發(fā)，久而久之 便認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥無趣 ，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏數(shù)學(xué)積極性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言極具重要性，教師應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該致力于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力之中 創(chuàng)新能力占主要地位，對(duì)學(xué)生思維邏輯能力的開發(fā)極具重要作用，學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的解題方法很可能會(huì)面臨困境，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開散思維，多角度 多層次的解決數(shù)學(xué)問題，在這種情況下 既能夠切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力，又能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)探索。

教師首先應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)原則。興趣是最好的老師 只有最大程度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣 才能夠引導(dǎo)學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)入數(shù)學(xué)實(shí)踐和探索過程之中，學(xué)生擁有了主動(dòng)積極性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及解題的效率就會(huì)得到提升。在教學(xué)過程中 教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的創(chuàng)新 積極營造更加生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題，建立良好的師生關(guān)系。

3初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略

3.1精準(zhǔn)概括，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維準(zhǔn)確性

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)理論占很大的成分，一些學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)過程中跟不上教師的進(jìn)度，并且在解題過程中毫無思路，很大原因是因?yàn)闆]有對(duì)數(shù)學(xué)理論掌握扎實(shí)，數(shù)學(xué)理論包括數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念，是學(xué)生解題思路的來源，因此 在講解數(shù)學(xué)理論時(shí) 教師應(yīng)該精準(zhǔn)、全面進(jìn)行概括，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí) 從多角度進(jìn)行思考，久而久之就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維準(zhǔn)確性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及解題效率。

3.2題型多變，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活

學(xué)生思維是否靈活對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)題也極具影響。一些學(xué)生對(duì)一道題掌握了解題方法，但是當(dāng)這道題換了一個(gè)問題模式時(shí)，學(xué)生又毫無頭緒，歸根結(jié)底是學(xué)生沒有對(duì)這種題型的根本有扎實(shí)的了解和掌握，因此，教師在講解一道數(shù)學(xué)題時(shí)，可以將這道數(shù)學(xué)題換一個(gè)數(shù)據(jù)以及提問方法，讓學(xué)生進(jìn)行求解，對(duì)于那些依然不能快速解答的同學(xué)，應(yīng)注重對(duì)其思維靈活性的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從根本上掌握此類題型的解題方法，做到一題多變?nèi)阅芸焖偾蠼猓龑?dǎo)學(xué)生多層次 多角度的思考問題，對(duì)于已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)理論活學(xué)活用。

3.3運(yùn)用猜想。提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維創(chuàng)造能力對(duì)于解題有很大影響，所謂思維創(chuàng)造能力，最大的特點(diǎn)就是極具創(chuàng)造性，學(xué)生在面臨一道難題時(shí)，可以對(duì)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，發(fā)散思維進(jìn)行解題，能夠在解題過程中學(xué)習(xí)到新的收獲。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行猜想，在對(duì)自己拆箱的內(nèi)容進(jìn)行研究從而得出結(jié)論，學(xué)生參與到數(shù)學(xué)研究實(shí)踐當(dāng)中，有利于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行更深層次的鞏固。

3.4積極營造輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，一些學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力較差邏輯性較弱，在初中階段很難跟上數(shù)學(xué)教學(xué)步伐，而部分教師對(duì)此沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知，久而久之 就會(huì)造成學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無趣，因此，作為引路人的教師應(yīng)該積極營造一個(gè)輕松活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，改變過去傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式 豐富教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生們分為人數(shù)均等的不同小組，為學(xué)生設(shè)置問題任務(wù)，讓小組成員之間進(jìn)行研究討論，最后由小組組長進(jìn)行答案公布，以競(jìng)賽的形式給不同小組進(jìn)行評(píng)分，對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)異的小組或者是成員教師應(yīng)當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于那些由于自身能力較差 未能表現(xiàn)突出的學(xué)生教師也應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，挖掘解題能力較差的根本原因，幫助學(xué)生提升解題能力。

結(jié)語

學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言十分重要，作為引路人的教師 必須及時(shí)擁抱現(xiàn)代化的教學(xué)觀念 認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，并立足于學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)以及教學(xué)需要來把握培養(yǎng)方向，通過對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)改革，積極營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要。

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作者簡(jiǎn)介：姓名 歐陽廣真，出生年月：1978.08，性別：男，籍貫：江蘇沛縣，民族：漢，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)高級(jí) ，研究方向：數(shù)學(xué)思想方法 ，郵編：221611，單位：徐州市大屯礦區(qū)第二中學(xué)