探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效策略

樊慶花

摘要：數(shù)學(xué)在人們的日常生活中無處不在，從衣食住行到信息革命，處處都會涉及數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)則是人們正式接觸數(shù)學(xué)基本知識的開始。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對數(shù)字運算能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的開發(fā)，同時，無論是算術(shù)題還是應(yīng)用題，或者是概念、判斷、推理等題型都是依靠于一定的生活基礎(chǔ)展開。因此，如何有效開展教學(xué)工作，正確發(fā)揮數(shù)學(xué)在開發(fā)小學(xué)生智力、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力上的最大價值，是當(dāng)下需要小學(xué)教師認真考慮的一個問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

由于小學(xué)生知識儲備水平較低并且數(shù)學(xué)理論知識較為抽象，而學(xué)生在解題過程中需要清晰的邏輯思維能力、快速運算能力與空間想象能力，這使得小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)起來更加困難。在當(dāng)前實際教學(xué)工作中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還停留在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂講解知識、布置作業(yè)層面，面對新課程改革的大環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略需要被重視起來，進一步優(yōu)化策略，讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也可以提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、課前調(diào)研，掌握知識背景和學(xué)生認知程度

課前調(diào)研是近年來在各個教學(xué)科目都廣受歡迎的一種教學(xué)方法，它通過相關(guān)資料整理、課前問卷調(diào)查和隨機抽學(xué)生進行當(dāng)面的師生交流等方式，使教師能夠獲取一些跟課程相關(guān)的信息。而教師利用課前調(diào)研得到的信息，進行篩選和整理，選擇一些有助于課堂知識傳授的內(nèi)容作為輔助材料進行教學(xué)設(shè)計，在這個過程中，教師可以通過資料調(diào)查獲取更多的課堂知識。

例如，在進行“用計算器計算”的教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以通過設(shè)計問卷“大家對于計算器有什么了解呢？你們知道它是何時出現(xiàn)又是何時被用于數(shù)學(xué)計算中的嗎？你們會使用計算器進行加減法的計算嗎？大家試試用計算器計算和。”教師通過問卷調(diào)查或者隨機抽學(xué)生進行交流可以得到學(xué)生對于計算器的認知程度及對其數(shù)學(xué)史的了解程度，同時教師將課前查閱的關(guān)于計算器的數(shù)學(xué)發(fā)展史，以及對計算器與數(shù)學(xué)淵源的有效整理，在課堂上展示給學(xué)生。

通過對獲取到的數(shù)學(xué)史進行篩選和整理，選擇有助于課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，并將其應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計中，用以完善課堂教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的同時也可以了解到數(shù)學(xué)史的發(fā)展，從而提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時有效的課前調(diào)研有助于教師深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時對癥下藥，提升課堂效率。

二、課上交流，分享知識內(nèi)容和學(xué)生感悟程度

在課堂上進行討論交流是新課程改革下較為推廣的一種教學(xué)方法，其有助于提升教學(xué)活動的活躍性和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。討論交流不僅可以改變以往古板傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式，使學(xué)生積極主動地參與課堂活動，提高熱情，發(fā)散思維，還可以使學(xué)生通過分享課堂所得，互相促進，互相進步，取長補短。想要在課堂教學(xué)過程中滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開交流和分享，因此，教師可以讓學(xué)生通過交流分享的方式來說出自己了解到的數(shù)學(xué)知識，在這個過程中提升了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，對知識有更深層次的理解。

例如，在進行“球的反彈高度”的教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以用不同材質(zhì)的球進行實驗，并讓學(xué)生對實驗結(jié)果進行猜測和討論，讓學(xué)生參與到課堂中，即“我們剛進行了一個關(guān)于球類反彈高度的實驗，通過觀察大家可以得出不同材質(zhì)的球比如‘乒乓球、籃球、鉛球、足球和排球’等的反彈高度會有所差異，大家知道這是為什么？為什么乒乓球可以彈那么高鉛球卻幾乎不能彈跳呢？”然后讓學(xué)生進行分組討論，每個小組都要說出自己的觀點。通過分組討論可以得出學(xué)生對于球的反彈的理解，同時也可以在這個過程中給學(xué)生進行“球的反彈”的數(shù)學(xué)知識的普及。

通過課上師生之間、生生之間的交流，大家可以將自己了解到與本課知識相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行分享。在交流過程中，可能會出現(xiàn)錯誤的信息，這時就需要教師的參與，通過彼此分享和教師的引導(dǎo)，大家可以掌握更多的數(shù)學(xué)知識。同時在分享交流的過程中，學(xué)生會收獲更多的數(shù)學(xué)史，提高學(xué)習(xí)熱情，進而涵養(yǎng)自身素養(yǎng)。

三、課堂總結(jié)，分析課程不足和學(xué)生掌握程度

完整且完美的一堂課的教學(xué)設(shè)計，是離不開課堂總結(jié)的。課堂總結(jié)，即教師在進行完課堂知識的講授后，將教學(xué)知識點、教學(xué)活動過程及學(xué)生們的總結(jié)及問題進行匯總的過程。通過回憶知識點的傳授、教學(xué)活動的流程步驟及效果和學(xué)生對于課堂的反饋來進行分析和反思。要想在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思維以及加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要教師在每次的課堂總結(jié)中分析每一個知識點的背景滲透是否完成，進而來做出下一步的完善和改進。

例如，在進行“和與積的奇偶性”的教學(xué)設(shè)計過程中，教師在課堂教學(xué)活動的最后，要進行總結(jié)，即“我們今天學(xué)習(xí)了和與積的奇偶性，那么如果有兩個奇數(shù)33和55，它們的和是奇數(shù)還是偶數(shù)，它們的積呢？大家可以快速地回答嗎？”通過這樣的互動了解學(xué)生對知識的掌握程度，同時詢問學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意程度和改進建議。結(jié)合學(xué)生的回答，教師可以對自己的課堂教學(xué)內(nèi)容進行反思和改進。課堂總結(jié)可以讓教師很快地意識到自己在教學(xué)活動過程中的缺陷，從而使教師在以后的教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)中避免這些問題再出現(xiàn)。同時課后總結(jié)也有利于教師將教授過的數(shù)學(xué)史進行一個系統(tǒng)的歸納，并以此作為以后教學(xué)設(shè)計的輔助工具，更好地在教學(xué)設(shè)計中滲透數(shù)學(xué)思維，涵養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。

總而言之，隨著新課改的逐步深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，教師要不斷更新教學(xué)理念，與時俱進，采用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為新時代素質(zhì)教育下的受益者。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過在進行教學(xué)設(shè)計的時候多關(guān)注教學(xué)知識的背景及學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念滲透到教學(xué)設(shè)計中，以助于學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)的同時提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

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