如何激發農村小學生的數學學習興趣

摘要：學習興趣是能夠有效激發學生們的學習動力，讓學生們能夠更好地遨游知識的海洋的基礎。隨著我國新教改的出臺和應用，從城市到農村的教育過程中，素質教學就變得尤為重要。為了更好地激發小學生的學習興趣，提高小學生的數學學習效率以及質量，這就需要教育工作者對影響教學質量的原因深入了解，制定對應的應對措施，才能使得小學數學的素質教學得到應用，使得小學生們的學習興趣得到開發。

關鍵詞：重點貧困村;留守兒童;小學數學;學習興趣

引言：

數學是現代教育體系中最為重要的學科，而小學數學則是最為基礎的支撐點。隨著我國新課改的推廣，課堂教學中對于素質教育以及新課改的實踐就有了一定的要求。而作為貧困村的留守兒童來說，受到其外部環境的影響，使得他們的學習積極性不高，甚至家庭環境也無法有效給予一定的學習環境支持。為了更好地讓農村小學生在數學學習的質量上得到提高，教育工作者應當結合實際的教學環境和學生的家庭環境去制定合理的教學模式應用，以激發小學生們的學習興趣為基礎，進而降低家長的惰性，要讓他們認知到知識的重要性，從而對孩子的學習給予更多的重視，讓學生們能夠在相對穩定的環境下得到成長。

一、目前重點貧困村小學數學教學的困境

在一些重點貧困村小學的教學中，最為常見的就是年輕的家長都已經進入城市務工，留守的老人一般都沒有太高的教育經歷，再加上家庭的貧困，老人對于孩子受教育的重要性認知不足，這一點在女孩子身上更為明顯[1]。這種環境下，教育工作者采取的教學措施都無法有效改

變學生們對于學習重要性的認知。再加上部分單親家庭的生活環境問題，導致了部分家長有著較強的惰性，無法給予學生足夠在學習上的支持，也就使得學生們的學習成果無法得到成就感，甚至產生了部分挫折感。在這種復雜的情況下，教育工作者還是單純的采用傳統教學模式不僅無法調動學生們樂于上進的學習積極性，甚至還會因為這種枯燥單一的教學模式導致學生們產生厭學心理，使得農村小學數學的教學質量降低[2]。再加上教學設施的不完善，使得學習的氛圍無法讓學生們能夠沉浸到學習過程中去，這也是制約重點貧困村小學教學質量的其中原因之一。

二、有效激發重點貧困村小學數學教學的措施

為了更好地提高農村小學數學教學質量，有效提高小學生對于數學學習的興趣，下文將對一些改善措施進行簡述，旨在給同業人員一個建議。

在這些教學措施的使用之前，教育工作者應當對學生們的學習環境以及家庭環境深入了解。這里的了解主要是指對學生家庭成員以及生活環境進行一個跟蹤，要確認學生的學習環境是否能夠滿足日常需求，還要勸說一些不是很開明的老人，讓他們能夠重視教育對于孩子人生的重要性[3]。這些都是要讓家長能夠明白知識才能改變命運，才能讓他們的生活變好。對于一些單親家庭的孩子，可能因為迫于生計等原因，家長的惰性較重，那么教育工作者也應當針對這種情況，多與家長談心交流，盡量讓家長能夠抽出一定的時間與小學生進行溝通，從而更好地讓學生們能夠認知到學習的重要性，進而更加努力地學習。

只有將小學生的學習環境優化之后，才能將更多的教學模式進行合理的應用。目前對于提高學生學習興趣的教學模式有很多，一般采用：情境教學、激勵教學、娛樂教學等模式[4]。從字面意思來看就很明顯，情境教學就是通過教育工作者根據教學階段以及教學內容進行對應貼近生活的教學環境設計，讓教學的內容更貼近小學生們日常的生活環境，不僅能夠讓知識變得淺顯易懂，還能夠通過這種熟悉讓學生們更有興趣去學習數學教學的內容。例如：在小學三年級下冊的《面積》單元學習中，教育工作者可以讓學生們走到田頭，去計算自己家的種地面積，然后通過這種方式引導學生們進行學習。這種日常中常見的情景模式，可以讓學生們更有興趣去了解，這種學習興趣就能夠有效地激發學生們的學習主動性以及積極性。知識是來源于生活的，最后也會隨著孩子們回歸生活，而且只有這樣才能真正體現出教育體制的意義所在，要讓學生們能夠將所學知識應用到生活中，這才是符合現代化中國素質教育的真正寓意。

娛樂化教學模式顧名思義就是通過一些有著娛樂性質的教學模式去激發學生們的學習興趣。這種教學方式可以更好地活躍氣氛，能夠讓所有學生都能夠參與進來，并且也能夠更好地吸收數學知識[5]。例如：在小學一年級下冊的《100以內的加減法》單元學習時，教育工作者可以將數學的口訣公式編寫成兒歌的模式讓學生們進行記憶。孩子是天真爛漫的，他們對于美麗的畫面、動聽的音樂總有一種出自本能的追求，通過這種數學口訣兒歌的歌唱，不僅讓孩子們能夠更好地吸收數學知識，也能夠讓家長都能得到熏陶，從而促使全民的教育普及性得到落實。教育工作者一定要根據實際情況去制定、使用教學方式，要靈活地進行轉變，一定要確認教學目標，并且去圍繞這個中心教學目標進行施教，才能使得農村小學數學的質量得到真正的提高。

結語：

綜上所述，對于重點貧困村的留守兒童進行教學時，教育工作者一定要摒棄傳統教學的口傳心授，要結合學生們實際的生活情況進行教導，以激發學生自主性以及興趣性為主導方向進行教學，要讓學生們能夠自發地熱愛學習才能落實素質教學的真正意義。教育工作者還要深入了解學生們的家庭環境以及個體性格，要從根本問題點入手解決問題，進而共同建設良好的學習環境。在通過各種現代教學模式的應用后，進一步激發小學生們的學習興趣，使得小學數學教學的質量和效率都能得到更好地提高。

參考文獻：

[1]黃樹忠. 激發農村小學生學習數學興趣的有效途徑[J]. 求知導刊，2021（17）：53-54.

[2]江杰新. 巧用情境教學提高農村小學低年級數學教學效果的策略研究[J]. 求知導刊，2021（25）：41-42.

[3]林丹. 農村小學數學教學中激發學生主動發言的策略分析[J]. 考試周刊，2021（70）：64-66.

[4]楊維華. 農村小學留守兒童數學學習興趣培養的探究[J]. 家長，2021（26）：4-5.

[5]張軒睿. 西部地區農村小學數學教學現狀及對策[J]. 新課程研究，2021（25）：106-107.

作者簡介：羅坤，（1990.12.05-），男，侗族，籍貫：貴州省銅仁市，學歷：大學