淺談美術教師培養小學生書法興趣的途徑

譚俊

摘要：毛筆書法是我國特有的一種傳統藝術，是我國數千年來文字書寫的方式，亦是我國文化精粹的集中體現。因此，在小學階段開展對毛筆書法興趣的培養，是對我國漢字文化認識的加深以及漢字文化的傳承。美術學科與毛筆書法息息相關，本文針對小學階段美術老師如何培養學生對毛筆書法興趣展開探討，以期能夠為這一部分內容的教學提供一些幫助。

關鍵詞：小學教育;毛筆書法;興趣培養

小學階段的毛筆書法教學，即在小學教學科目中開設對我國傳統書法藝術知識和具體寫作技能的培養和學習，通過對書法字體的學習，使小學生感受到書法中所蘊含的文化魅力，對我國傳統文化產生學習的興趣，并且使傳承文化發揚光大。在當前新課標對于課程改革的要求中也提出了對書法教學的重視。

一、小學生毛筆書法興趣培養的意義

（一）培養學生對傳統文化的興趣

興趣是人類學習和推動文明發展的原動力。而漢字及其以漢字為表現形式的書法，對于我國小學生漢字的書寫能力、文化的鑒賞能力以及語文素養和個人修養的提升都具有十分重要的意義。因此，在小學開展書法興趣教學，不但有利于提升小學生的書寫技能，而且有助于小學生傳統文化認知能力的提升。

（二）提升學生寫字的水平

毛筆書法技能的培養有助于提升小學生的寫字技能水平。因為毛筆的使用比起現代的鉛筆、鋼筆要復雜許多，其講究對墨水的蘸取，下筆的力道，在字的關節處轉筆的方式等許多寫字技巧融入其中。因此，重視小學生毛筆書法技能的培養，有助于小學生掌握現代書法寫字技能，兩者相輔相成。

二、小學毛筆書法教學中存在的問題

（一）小學生興趣不足

由于毛筆書法在日常生活中難以得到實際應用，并且其所代表的傳統文化，對于以感性認知為主的小學生來說，其教學內容顯得十分枯燥和抽象，小學生往往難以產生對毛筆書法學習的認識，加上毛筆書法對于小學生書寫能力要求較高，因此小學生也難以產生學習的興趣。

（二）教師對毛筆書法的認知不足

由于小學生對于毛筆書法的學習興趣不足，加上毛筆書法的教學不屬于升學考試的范疇，因此學生和家長都對毛筆書法的教學沒有形成足夠的重視，導致毛筆書法的教師在教學工作開展過程中也沒有得到足夠的重視，教學理念的落后，教學策略的制定不夠認真，不能引起小學生學習的興趣，最終導致學生對毛筆書法的學習的忽視，課堂表現不理想，對書法傳統文化學習缺失的惡性循環。

三、美術教師培養小學生書法興趣的途徑

（一）以核心素養為出發點，培養學生毛筆書法的學習興趣

核心素養的培養作為現階段我國素質教育的培養目標之一，在教育的各個階段中都是主要的教學目標。而學生通過毛筆書法的練習，可以提升自身修養，增加對傳統文化的興趣，提升學生書寫能力，而這些素質能力都屬于核心素養的范疇。因此，以核心素養為出發點培養學生毛筆書法的學習興趣對于實現我國新課程表標準中對教育改革提出的要求是有促進作用的。比如，美術教師在教學過程中介紹國畫作品時，可以加入對書法字體的知識講解，書畫同源，知識的滲入讓學生對毛字筆產生興趣。比如借助多媒體教學設備，視頻展示和講解我國文字的產生和發展歷史。從最早的象形文字到后來秦國的小篆，繁體中文以及現代的簡體中文，之后適當加入《清明上河圖》、《溪山行旅圖》等風俗畫和水墨畫中，讓學生欣賞題字和水墨畫之間的和諧美感，這不但是對毛筆書法的學習過程，也是對我國美術文化發展史的學習過程，在這個學習的過程中，學生表現出濃厚的學習興趣，課堂參與度極高，給國畫配古詩這種有別于現代的毛筆字形式，學生都能進行積極主動的書寫嘗試，因此在美術課上可以從毛筆書法的學術角度和人文知識積累的核心素養兩方面對學生進行了全面培養。

（二）美術教師深化拓展興趣書法教學的理念

針對現階段小學生對于書法教學的興趣不足這一問題，教師要時刻注意自身教學策略的定制。特別是我們美術教師必須從學生的角度出發，切實為學生毛筆書法之提升著想。教師只有深刻認識到毛筆書法教學中激趣教學的重要性，時刻以激趣作為教學理念的核心，才能合理制定出培養小學生對毛筆書法興趣的教學策略。研究表明，小學生大多依賴自身感覺能力而產生興趣，在這樣的前提條件下，美術教師便可以以書法名人的名人軼事作為教學工作的開場白，比如王獻之用十八缸水練習毛筆字的故事，學生無不為王獻之持之以恒的毅力而驚嘆。而將這種精神在課前灌輸給學生之后，學生對于毛筆書法的學習精神也會受到影響，從而為了證明自己是個有毅力的人，也會堅持認真練習毛筆書法。

（三）營造良好的校園氛圍

良好的校園氛圍是興趣培養的前提，從學校方面來說，培養小學對毛筆書法的興趣，學校需要為毛筆書法教學創造適宜的學習氛圍。學生只有處于良好的學習氛圍下，才能形成毛筆書法學習的興趣，可以多進行校園書法比賽，并在校園宣傳欄中增添書法作品，營造毛筆書法氛圍，有助于幫助學生從潛意識中形成對毛筆書法重要性的認知，從而提高學習興趣和課堂參與度。比如，校園的美術櫥窗中可以展示有相應毛筆書法才能的教師或書法大家的毛筆字作品，通過直觀、生動的毛筆字來震撼學生的心靈。而小學生又是以感性為行動導向的性格，因此，通過觀賞毛筆書法作品，從潛意識層面可以形成對毛筆字學習的興趣和熱愛，也可以讓學生體會到毛筆寫字繪畫的線條美，從而確保毛筆字教學工作順利開展;學校還可以從學生中挑選具有毛筆書法特長的學生，組織其展示毛筆書法才藝，并在全校范圍內進行表彰。通過展示學生的個人才能，使毛筆書法的魅力在學生中進行流傳，并且通過表彰激起同學們的榮譽感，紛紛加入認真學習毛筆書法的隊伍中，以期通過自身的作品獲得學校的表彰，從而可以確保全員參與毛筆書法的學習。

四、結束語

總而言之，小學階段的學生的接受能力很強，對新事物的上手速度也很快。因此，在這一階段以學生興趣為主導開展毛筆書法的教學，對于培養學生書寫技能和核心素養，陶冶學生的情操，豐富學生人文知識的儲備都有著十分重要的作用。美術作為和毛筆書法息息相關的學科，教師要著重培育學生的書法興趣，落實新課標的美育要求。

參考文獻：

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