幼兒園教育中游戲教學(xué)觀察能力提升路徑探討

張菊梅

摘要：作為一種具有相對較強(qiáng)的計(jì)劃性，以及一定的目的性的活動，觀察是人們對世間的萬物進(jìn)行感知，并從中獲取一定知識的途徑之一。對于幼兒園教育階段的孩子來說，具有一個(gè)相對良好的觀察能力，可以有效促進(jìn)孩子身心方面的健康發(fā)展。而在幼兒園階段的日常教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該怎樣對幼兒們的觀察能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，已經(jīng)成為廣大的幼兒教育工作者需要進(jìn)行深思的重要問題之一。而在此過程當(dāng)中，科學(xué)合理地使用游戲教學(xué)這種方法，就可以對這一問題進(jìn)行有效的解決。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;游戲教學(xué);觀察能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著我國社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育成為提升文化軟實(shí)力的重要舉措之一，愈來愈受到社會各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注和重視。在新課改和素質(zhì)教育理念引領(lǐng)下的教育教學(xué)改革中，針對現(xiàn)階段幼兒教育的實(shí)際學(xué)情和普遍特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒具備快樂的童年，游戲在幼兒園教育中成為主要的活動形式，教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，在游戲教學(xué)中提升觀察能力，保證幼兒健康成長成為衡量其專業(yè)性的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、幼兒觀察能力的特點(diǎn)

（一）缺乏一定的穩(wěn)定性

處于幼兒園教育階段的孩子，基本上很少會自覺地為了自己的某一個(gè)目的而對某一個(gè)事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，但卻時(shí)常會受到自己身邊事物所體現(xiàn)出的較為突出的外部的特征，以及他們當(dāng)時(shí)的個(gè)人情緒，以及個(gè)人的興趣愛好所影響與支配。并且幼兒們也常常會在這個(gè)過程當(dāng)中忘記自己原本的觀察任務(wù)，或頻繁更換進(jìn)行觀察的對象。

（二）持續(xù)的時(shí)間相對較短

有實(shí)驗(yàn)表明，3歲左右的幼兒，其能夠持續(xù)對某一圖片進(jìn)行觀察的時(shí)間，大約也就只有5分鐘到6分鐘左右。隨著幼兒年齡的不斷增長，以及其在各個(gè)方面的發(fā)展，這個(gè)時(shí)間能夠有所延長，在幼兒6歲的時(shí)候，大約可以達(dá)到12分鐘左右。這個(gè)階段的幼兒，對于他們不是很感興趣的對象，所能夠進(jìn)行觀察的時(shí)間會更短，有的幼兒對于這些事物，所能夠投入的觀察的時(shí)間，甚至都不到一兩分鐘。

二、幼兒園教育中游戲教學(xué)觀察能力提升路徑

（一）觀察方法的掌握

對幼兒在游戲教學(xué)中進(jìn)行有效觀察的方式是多樣化的，需要教師根據(jù)游戲的具體情況以及幼兒的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行選擇和展開。教師要提高自身的觀察能力，首先需要掌握多樣化的觀察方法，以此根據(jù)實(shí)際情景選擇最合適的類型。引導(dǎo)幼兒敘事、幼兒取樣調(diào)查、等級評定、檢驗(yàn)核實(shí)表等。在游戲教學(xué)中教師也可以通過隨筆記錄的形式對幼兒的行為、狀態(tài)進(jìn)行觀察和分析。通過對幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察了解其真實(shí)的情況，形成正確地對待方式。教師在記錄過程中不必局限于形式如純文字的教學(xué)敘事或圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)故事等，只要能夠逐漸了解幼兒的性格特點(diǎn)、能力水平、興趣愛好以及實(shí)際問題等就可以。教師在一日的幼兒園教學(xué)活動中，要負(fù)責(zé)教學(xué)以及生活活動的組織，在實(shí)際的管理過程中工作量較大，難以抽出較多的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)的觀察，因此教師可以預(yù)留幾分鐘對幼兒進(jìn)行專項(xiàng)的觀察，了解其行為規(guī)范以及語言、表情等在幼兒成長發(fā)展過程中較為關(guān)鍵和有意義的內(nèi)容。對于存在的問題或特殊情況，教師要對幼兒進(jìn)行反復(fù)的觀察，以此了解幼兒更多的實(shí)際情況，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地判斷幼兒的狀態(tài)。通過隨筆記錄將觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄，教師之間也需要進(jìn)行討論和分析，通過理論和觀點(diǎn)碰撞激起的火花，實(shí)現(xiàn)對幼兒年齡特征、學(xué)習(xí)方式、性格特點(diǎn)等具體情況的深層次認(rèn)知，通過反復(fù)的鍛煉，不僅能掌握幼兒的具體情況，同時(shí)也可以提高教師的觀察能力，便于教師設(shè)計(jì)針對性的教育教學(xué)活動。

（二）參與到游戲活動中觀察幼兒

教師在實(shí)際的游戲教學(xué)活動中，應(yīng)該主動參與到幼兒的游戲教學(xué)活動中，通過與幼兒的互動和交流，能夠以幼兒的視域去了解其生活環(huán)境，對幼兒的人際關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確分析，以此進(jìn)一步解讀幼兒的行為表現(xiàn)。通過教師融入游戲中，不僅能拉近幼兒與教師之間的距離，還能夠發(fā)現(xiàn)在園內(nèi)的游戲場景中存在的潛在危險(xiǎn)，教師可以給予相應(yīng)的改造和調(diào)整，保證幼兒能夠擁有良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)可以了解到游戲教學(xué)中不同人際關(guān)系下幼兒的感受，對于受歡迎幼兒和受排擠幼兒展開相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)，同時(shí)體驗(yàn)游戲教學(xué)中幼兒的快樂，感受幼兒的情緒和心理變化，更深層次地了解幼兒行為習(xí)慣下的原因。教師在此過程中要遵循“以生為本、因材施教”的教學(xué)理念，觀察每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在后續(xù)的教學(xué)活動中給予特定的指導(dǎo)。同時(shí)觀察能力也需要教師融入情感元素，在實(shí)際的教學(xué)活動中給予幼兒充分的耐心和愛心，讓幼兒能夠在教師的關(guān)注下表達(dá)自身的天性，以此達(dá)到全方位的觀察。

結(jié)束語

總而言之，一個(gè)相對良好的觀察能力，對于幼兒們的成長來說是十分重要的，其對于幼兒們未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，也起到十分關(guān)鍵的作用。因此，幼兒教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動的過程當(dāng)中，應(yīng)積極有效地利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教學(xué)，并格外注重幼兒們觀察能力的有效培養(yǎng)，以此來激發(fā)幼兒對于觀察的興趣，并在此過程當(dāng)中，對幼兒們進(jìn)行更加正確的引導(dǎo)，促使幼兒可以更加自覺、更加積極地對知識進(jìn)行有效的探索，繼而養(yǎng)成幼兒樂于觀察的良好習(xí)慣，為幼兒們未來的學(xué)習(xí)，以及其長遠(yuǎn)的發(fā)展，奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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