初中化學有效性的教學手段

徐文英

摘要：在當前，社會經濟的不斷改革，我國教育的不斷深入，隨著新課程改革的逐步推進，高效課堂的教育理念逐漸被更多人所關注和熟知。同時，在教育領域的教育者不斷實踐與運用中，讓教學的過程更加有效。構建有效的化學課堂，不僅能夠引起學生的注意，推動學生興趣發展，讓學生更加主動的對知識進行學習和記憶，還能提高教師的教學能力。并且，有效課堂在當今社會中也逐漸發揮著重要的作用。基于此，本文就對初中化學有效性的教學手段進行探討。

關鍵詞：初中化學;有效性;教學手段

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

化學作為一門自然學科，需要學生在實驗觀察的過程中，對其原理進行大膽猜想，并加以實驗驗證，提升自己的化學能力。學習化學對學生化學素養的培養、實驗動手能力的提升以及綜合能力的提高具有重要的教育意義。課堂是教學活動的主陣地，也是學生與教師進行相互交流的重要場所，是提高學生學習能力的關鍵途徑，構建有效的課堂教學，不僅是教師的教學目標，也是新課程改革的具體要求。但是，就當前的教學環境來說，依然有不少教師會選擇較為傳統的學習手段，缺乏生動體驗，與學生之間的互動少，學生的積極性不高。對此，為了實現初中化學的有效性教學，需要教師轉變教學策略。

一、利用多媒體，創設直觀情境

化學知識具有抽象性，這是所有人都認可的一點。對于初中階段的學生來說，他們的抽象理解能力不強，在面對有著抽象含義的化學知識的時候，由于難以理解和無法想象，會讓學生產生逃避的心理，不能讓學生感受到化學知識的重要性。而情境教學非常直觀，也是一種生動的體驗形式，是利用多媒體、生活實際等手段，將抽象知識轉變為生動動畫，幫助學生進行聯想和記憶的方式。因此，在化學教學中，教師可以利用多媒體，結合生動的信息技術，用視頻、動畫的形式，給學生帶來趣味性的學習體驗，讓學生一眼就能夠記住知識，豐富自己的想象。例如，在學習“海洋化學資源”這部分化學知識的時候，本節課需要學生能說出海洋資源包括化學資源、礦產資源、動力資源、生物資源以及了解海水及海底所蘊含的主要物質，掌握海水提取鎂的方法等化學知識。在情境創設的過程中，教師可以利用多媒體教學，從資源眾多的互聯網中，找出相應的圖片和視頻，再結合相應的問題，給學生進行展示，讓學生在生動的學習體驗中，豐富自己的學科情感，帶動自己的興趣發展，讓自己沉浸在視頻中，獲得豐富的知識與內容，從而提升自己的能力。而利用多媒體，為學生創設直觀情境，讓學生在直觀的體驗中，提高自己的學習能力，為有效教學打造基礎。

二、開展游戲指導，增強趣味性

對于游戲來說，游戲是一種具有趣味性的形式，其可以操作，非常適合初中階段學生的學習和發展。相比較傳統教學模式中單一的學習方式來說，通過開展游戲教學，可以增強學生的興趣，提高學生加入學習活動的自覺性，讓學生主動思考和學習記憶，對知識進行深入理解和有效掌握。同時，對于初中階段的學生來說，他們都喜歡游戲，對游戲有著天生的情感和喜愛。并且，在游戲的娛樂中，不僅能夠提升自己興趣發展，還能讓學生在游戲中獲得相應的知識，提高自己的學習能力。因此，在化學教學中，教師可以將知識與游戲進行有效融合，為學生設計游戲體驗，讓學生娛樂體驗中，強化對知識的記憶效果，從而實現有效教學的構建。例如，在學習“酸堿中和反應”這部分化學知識的時候，本節課需要學生中和反應過程中溶液pH變化的分析以及知道中和反應在實際生活中的應用等化學知識。在化學教學中，教師組織學生開展游戲活動，通過將化學知識與電子游戲相結合的方式，給學生營造一個可以操作、可以闖關的游戲體驗，當學生完成一關后，將會受到一次鼓勵，以此來激勵學生，讓學生更加主動的進行知識的學習，如果學生完成了最后關卡，可以獲得相應的獎勵。經過獎勵和表揚的雙重啟發下，學生的積極性更高，興趣更濃厚，也會非常愿意加入到學習活動，提升自己的能力。

三、利用分層教學，尊重個體性

在學習的過程中，教師需要側重學生不同的學習能力，由于每個學生都是不同的個體，是不一樣的存在，受到不同教育環境的影響下，學生的學習能力會有所不同，也會出現不同的學習層次。這個時候，教師要充分尊重學生的個體，清楚掌握學生的實際情況，為學生布置不同難度的任務，供學生選擇和練習。而這樣學習可以產生事半功倍的效果，幫助學生更好的提升自己整體水平。因此，教師要利用分層教學，設計教學內容，實現有效教學。例如，在學習“溶液的酸堿性”這部分化學知識的時候，本節課需要學生認識溶液酸堿性以及學會對溶液酸堿性的判斷和酸堿度的測定等化學知識。在分層教學中，教師可以從多方面進行學生能力的測定，并安排相同能力的學生為一組，教師設計適當的難度，讓學生嘗試解答。而這樣的學習體驗，充分尊重了學生個體，能夠幫助學生提高他們的整體水平。

總而言之，初中化學是初中學習中重要的組成部分，對學生的全面發展有著至關重要的作用。構建有效的初中化學課堂教學，能夠讓學生對化學知識進行深入了解和掌握，有助于學生對知識的深刻理解，培養學生的認知思維與合作能力。在師生之間相互交流的過程中，還能提高學生的化學思維，引起學生的認知注意，帶動學生的興趣發展，讓學生自覺加入到學習活動中，實現知識框架的有效構建，能夠讓學生獲得更多的知識。并且，有效教學還能培養學生的動手能力，有助于學生終身學習意識的提升。

參考文獻

[1]劉飛飛.淺談初中化學有效教學[J].青春歲月，2017.

[2]王福貴.淺談初中化學有效教學與高效課堂.新課程（上），2014.