情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

達(dá)麗娟

摘要：小學(xué)階段的英語教學(xué)活動(dòng)作為小學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，這一知識(shí)的學(xué)習(xí)主要將增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)知識(shí)水平的提升作為主要教學(xué)目標(biāo)。將情景體驗(yàn)式教學(xué)模式融入到小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作帶來巨大的成效，并為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的增強(qiáng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來更為深入的英語學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情景體驗(yàn);方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生得以在英語課堂上快樂地學(xué)習(xí)英語，理解英語知識(shí)。利用這種教學(xué)模式，能夠切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的感知能力，增強(qiáng)學(xué)生在英語課堂活動(dòng)中的參與度，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)合作效果，使學(xué)生能夠更為有效地利用所學(xué)英語知識(shí)開展實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)，利用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式還能夠有效強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，幫助教師更為有效地了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而使教師能夠找到有效地方式增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多新型人才。

一、利用道具，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

針對(duì)小學(xué)生這一特殊群體而言，該時(shí)期的學(xué)生思維意識(shí)較為活躍的，而小學(xué)階段的英語單詞很多內(nèi)容往往都是對(duì)具體實(shí)物的表達(dá)，教師應(yīng)當(dāng)有效抓住這一特點(diǎn)，在課堂上結(jié)合實(shí)物教學(xué)，形象具體的向?qū)W生展示與單詞內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)“Unit 5 Let's eat！”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以向?qū)W生介紹相關(guān)事物如“tomatoes”“noodles”“vegetable”等單詞，教師可以一邊為學(xué)生講解這些單詞的發(fā)音，一邊向?qū)W生展示和單詞內(nèi)容一致的食物，以此有效加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和掌握。在教師全部向?qū)W生介紹完這些食物以后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行提問，通過教師為學(xué)生挑選其中的一種食物，由學(xué)生講出其英語名字，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的口語能力及知識(shí)掌握程度。這種實(shí)物例舉的方式可以放在各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合實(shí)物內(nèi)容能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不斷掌握更多的英語知識(shí)。

二、借助游戲，激發(fā)情景趣味

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，該時(shí)期學(xué)生自身注意力往往難以得到集中，同時(shí)對(duì)于一些枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容難以提升自身的學(xué)習(xí)興趣，教師便可以借助游戲的形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是將教學(xué)工作與娛樂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的主要手段，是增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 At the farm”的單元教學(xué)過程中，教師便可以根據(jù)這一單元的知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生編創(chuàng)課堂小游戲。這一單元的主題主要是圍繞“farm”展開的，因此游戲活動(dòng)也要圍繞“farm”這一單詞展開。首先，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)以前，教師首先告訴學(xué)生準(zhǔn)備游戲工具，并告訴學(xué)生這節(jié)課要利用游戲繪畫的形式進(jìn)行，然后在開展游戲活動(dòng)時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備出自己的畫筆，通過教師在講臺(tái)上向?qū)W生說出動(dòng)物的名稱，學(xué)生在講臺(tái)下進(jìn)行“速畫”，畫完以后將學(xué)生的作品集中在一起，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看一看哪名學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)畫的最為逼真。通過這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)Ρ締卧膯卧~、語法知識(shí)掌握更為牢固，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合演講，強(qiáng)化情景體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)而言，其主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生個(gè)人語言表達(dá)、英語思維、文章理解等能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。為此，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，同樣也要注重對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在英語課堂上，很多學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)課上不開口，或者就算開口也僅限于對(duì)問題的回答，究其原因還是因?yàn)閷W(xué)生所處的漢語言環(huán)境所致，自身對(duì)英語語言表達(dá)能力并不重視。

為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以首先組織學(xué)生利用英語的方式進(jìn)行演講，首先可以挑選學(xué)生較為喜歡的話題進(jìn)行，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后每個(gè)學(xué)生說出一個(gè)自己較為感興趣的主題，借助網(wǎng)上資料查閱或者模仿等方式，使學(xué)生利用英語的方式展現(xiàn)自我，這樣能夠在潛移默化間促進(jìn)學(xué)生口語能力的提升。在這一活動(dòng)結(jié)束以后，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行演講，可以向其他同學(xué)介紹自己的主題內(nèi)容，進(jìn)而也能夠有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行演講的過程中，教師還可以將學(xué)生的演講過程進(jìn)行錄制，然后為其他學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，帶領(lǐng)其他同學(xué)一同分析這名學(xué)生的演講內(nèi)容，和學(xué)生共同探究和討論，為下一次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)要而言，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式作為一種全新的高效教學(xué)手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，同時(shí)在英語教學(xué)過程中教師也可以借助游戲活動(dòng)等方式增強(qiáng)情景體驗(yàn)的趣味性，結(jié)合信息化輔助、音視頻增強(qiáng)，開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。英語課堂作為學(xué)生口語實(shí)踐的主要場(chǎng)地，良好的情景體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的口語練習(xí)，從而有效提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)水平，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]鞏悅.”情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（20）：139-141.