加強思維訓練 提升思維深度

藍萬嬋

摘要：高中化學是高中階段的理科必修課程，作為一門理科學科，學生在學習這門課程的過程中，需要多動手、多參與實驗，在此過程中，學生是否具有較強的邏輯思維能力尤為重要。新課程改革以來，我國教育越來越重視素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育中非常重要的就是培養(yǎng)全面化、個性化發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。如何加強學生思維訓練，提升思維深度需要高中化學老師不斷努力的思考。本文就高中化學教學培養(yǎng)學生思維能力進行簡單的探討和研究，希望可以給廣大教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學;思維能力;培養(yǎng)策略

引言：

高中化學比初中化學難度大、內(nèi)容多，學生在學習高中化學過程中，需要掌握很多的概念性知識。化學本就是一門專業(yè)性較強的知識，內(nèi)容十分抽象和復(fù)雜，光靠教師單一講授，學生難以理解，學習難度比較大。加強學生的思維訓練，提升學生思維深度是提升學生化學水平的重要途徑，教師要充分利用化學的實驗教學培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新能力，將學生學習積極性充分調(diào)動起來，打破舊的教育理念，突出學生學習的主體地位，通過思維訓練提升學生的思維能力。

一、高中化學教學問題

（一）以講授教學法為主，學生難以理解

大部分的化學課都是由化學老師單一的課堂講授為主，學生在此過程中只是被動的接收知識，沒有過多的思考，缺乏對化學知識的深入思考對于化學知識里蘊含的真正內(nèi)涵難以理解，僅憑教師單一的課堂講授，學生的思維能力難以得到提高和發(fā)展，而且，長期的灌輸式的講授可能還會導(dǎo)致學生失去學習興趣，化學教學質(zhì)量和效率必然受到影響。

（二）教學以理論教學為主，實驗教學較少

化學知識十分抽象和復(fù)雜，學習過程需要學生參與實驗才能更好的理解和掌握。由于化學實驗存在風險，很多學校出于學生安全考慮，給學生參與實驗的機會極少，對于實驗要點，教師僅僅用黑板和口述搭配幾張實驗圖片來進行講授，講解實驗所需教學物質(zhì)及方法，注意事項等，學生參與度不高，很難以進行深入的思考，化學知識的掌握也很淺顯，思維能力和深度更難談提高。

二、高中化學教學中提高學生思維能力的措施

（一）更新教育理念，培養(yǎng)學生批判性思維

學生的批判性思維對于學生的學習十分重要，在化學教學過程中，教師一定要重視學生的批判性思維能力的培養(yǎng)。在化學教學過程中，教師要改變舊的教學觀念，根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，選擇合適的教學方法，課堂上不僅僅是對知識進行簡單的傳輸，要通過問題引發(fā)學生思考，用開放性較強的問題鼓勵學生進行質(zhì)疑和批判，促進學生對化學知識進行深入的思考，如教師在進行銅和濃硫酸反應(yīng)的實驗時，要提出問題讓學生進行思考，銅和濃硫酸是怎樣作用的？兩個實驗是否存在共同的本質(zhì)特征？用問題引導(dǎo)學生觀察實驗，形成結(jié)論，促進學生邏輯思維能力由淺入深發(fā)展。

（二）樹立學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣

學生的學習是主動的而不是被動的，思維能力的培養(yǎng)需要學生主動的進行思考，思考才能更加深入，而激發(fā)學生深入思考需要提升學生學習興趣，學習興趣是學生進行思考，培養(yǎng)思維能力最重要的因素。化學教學要培養(yǎng)思維能力首先要做的就是激發(fā)學生的學習興趣。化學教師在教學過程中，可以利用化學的趣味性提升學生的學習興趣，通過設(shè)計一些奇妙、生動的化學實驗現(xiàn)象，結(jié)合一些和生活息息相關(guān)的的化學現(xiàn)象，吸引學生的興趣，再給學生提出一些問題，引起學生的好奇心和求知欲，讓學生調(diào)動學習積極性，主動的對問題進行思考，不斷的提升邏輯思維能力。

（三）培養(yǎng)學生問題意識，培養(yǎng)思維能力

高中生化學思維能力形成離不開對問題的不斷探索，學生在化學知識的學習過程中，要對化學保持懷疑，探究化學問題。化學教師在進行化學教學時，要善于為學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題的機會，不僅要讓學生對教師提出的問題進行主動的思考，還要讓學生自己能夠提出問題，并對問題進行思考，和老師及同學進行探討，在思考的過程中掌握化學知識，幫助學生形成問題意識，如教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學生進行思考，干粉滅火器、泡沫滅火器、二氧化碳滅火器、清水滅火器、鹵代烷滅火器都能滅火，它們之間的共同原理是什么？讓學生通過探索和總結(jié)，鼓勵學生學習過程中多問過看多探討，形成問題意識。

總結(jié)：

綜上所述， 高中生學好化學必不可缺的就是良好的思維能力，思維品質(zhì)得到提升，高中生的化學學習能力和質(zhì)量才能得到本質(zhì)上的提升和飛躍。高中教師要重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，改變傳統(tǒng)的較為死板的教學方式，根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合學生的實際情況，采取合適的教學方法和教具，對學生多進行提問，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生參與學習，主動的進行思考，利用實驗，結(jié)合與學生息息相關(guān)的生活現(xiàn)象，加強思維訓練，逐步的提升學生的思維深度，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張成立.淺議高中有機化學教學如何培養(yǎng)學生解題的思維能力[J].考試周刊，2021（69）：133-135.

[2]唐偉.高中化學教育中學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].智力，2021（18）：102-103.

[3]馮巖.高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略[J].試題與研究，2021（11）：106-107.