如何有效地進行初中地理期末的復習

宗芹

摘要：隨著我們國家新課改的逐步推進，以及經濟社會的逐步發展，現在在初中地理課堂中，老師已經非常注重培養學生的地理興趣也調動了學生地理課程學習積極性，為學生的地理綜合素質提升打下了良好的基礎，但是很多老師在進行期末復習時，依舊沿用之前應試教育教學的方法，這就會給學生帶來非常大的困擾，會讓學生的復習效率下降，不利于學生進行最終的期末考試，本文就研究如何更好的開展初中期末地理的復習，希望能給大家帶來啟發。

關鍵詞：有效開展;初中地理;期末復習

雖然我們國家在有意的對于應試教育進行一定的改變，但是我們學校免不了還要參加大大小小的考試，只要有考試就需要給學生進行知識的復習。如何更高效的讓學生進行知識的復習，是每一個地理老師都應該思考的問題，現在很多地理老師在進行期末復習之前，依舊沿用之前的教育教學方法，讓學生填鴨式的方法積極的訓練，但是這樣很容易讓學生對于地理產生厭煩心理，不利于學生對于地理知識的消化與內化，為了更好的給學生進行初中地理期末考試的復習，筆者總結出以下幾點拙見。

一、開展初中地理復習時遇到的困難

初中地理并不是大家十分重視的科目，初中地理在中考中占分數比非常低，因此老師的課程比較少，但是并不意味著地理知識點少，相反地理知識點卻十分多，而且地理的學習非常有利于學生綜合素質的提升，也有利于學生開拓眼界，但是老師現在在期末復習之前就面臨著課時不足的問題，無法帶領大家更好的進行詳細的復習。

1.老師重視進度，不注重效果

正是因為初中地理課時較少，面臨期末之時老師的復習壓力比較大，因此大多數地理老師在現代給學生進行初中地理期末考試復習時會十分注重速度，在課堂之上對于知識點的串講十分之快，但是有很多老師在課堂之下沒有把握學生的學習進度，以至于每一次期末考試之前，老師都認為把所有的知識都串講了，但是考試成績依舊不理想，老師講了并不代表學生聽懂了，相反老師這種十分追求速度的復習方式，很容易讓學生跟不上放棄地理的復習。

2.使用過多的教輔資料復習，沒有針對性

很多地理老師在給學生進行初中地理期末考試復習時，都會選用大量的教輔資料給學生進行實踐的訓練，但是教授資料雖然是根據教材編制的，是不一定與考題類型相符合，如果大量采用教輔資料上的題目，首先可能會與真正的考試知識點有偏差，其次學生在不斷進行習題訓練的過程中，也會對于地理課程產生厭煩心理，不愿意繼續進行做題。最后一直進行做題，但卻不及時接受學生的反饋，會讓老師的分析沒有效率，學生只是千篇一律的做題，對于自己不會的知識點可能也并沒有弄懂，以此大幅度的影響了地理期末復習效率。

二、有效開展初中地理期末復習的策略

1.結合班級學生實際情況，增強知識扎實程度

首先如果想要在地理期末復習時，在較短的時間內可以出成績，那么老師必須一定要注重平時在上網課之時給大家有針對性的進行復習，面對相關的知識點，可以和大家一起回想串聯知識點，讓大家在學習的過程中就將地理課本形成自己的系統，那樣在復習時也會有自己的復習架構，有利于期末考試時可以迅速的進行地理知識的復習，也可以使復習的效率最大化。

例如在進行地理教育教學的過程中老師可以利用臨下課的5分鐘，給學生進行整節課地理知識的串講，給學生列出地理知識提綱，讓學生根據提綱更好的進行本節課程的復習，同時也可以利用上課前5分鐘給大家進行上節課的復習，以這種方式幫助學生更好的進行地理平時的總結。

例如在復習《氣候》這一節課程時，老師可以在下課讓大家進行氣候的分類，各地區氣候類型以及各種氣候成因的復習，同時也可以再臨下課老師隨機點名讓一名學生復述老師這一節課的主要內容，只要學生認真聽講了，一定能復述出來一部分，通過這樣的方式更好的幫助提升課堂效率，提升復習效率，為期末考試之前進行全方面的復習，打下良好的基礎，幫助學生逐步從短時記憶變成長期記憶，使學生對于知識點的理解更加深刻。

2.制定符合學生學習實際情況的復習計劃，有針對性的進行復習

如何更好的有針對性的幫助學生進行期末地理的復習，那老師一定要對全班的學生有一個深入的把握，可以真的針對學生進行分層次的教學，同時老師一定要在復習時給學生留白，讓學生進行自主的復習，每位學生對他自己的學習情況比較了解，如果老師千篇一律的帶領大家復習，很有可能無法較好地實現復習的效果，老師需要再進行期末復習之前，把每一章節每一課時的思維導圖，需要學生學習的知識提綱給學生展示出來，讓學生對于如何復習心里有一個尺度，這樣學生在復習時不會手忙腳亂，同時老師需要對現有的教輔書籍進行挑選，并不是每一本教輔書籍都十分有用，因此應該將書籍中有用的內容提煉出來，讓學生更加高效地進行初中地理的復習。

例如在復習《中國的經濟發展》這一章節的課程時，老師可以先針對這一章節進行一個小測試，通過學生做題情況來幫助大家分析大家究竟在哪一些知識點上比較薄弱，在復習時針對學生薄弱的知識點進行全面的講解，之后再給大家講這一章節中需要學生學習的內容和主要教育教學目標給大家列出來，讓大家根據自己的實際情況自主的進行復習，這樣才能實現初中地理的高效分析。

3.發揮學生的主體地位，打造高效的課堂

之前給學生進行初中地理復習時老師一直的把自己當作課堂的主體，在課堂之上給大家進行知識點的串講，現在這種模式無法提升學生的復習效率，老師應該在復習的過程中將學生視為課堂的主體，讓學生從被動的聽變為主動的學，發揮學生的主觀能動性和思維積極性，通過提問的方式來培養學生的思考能力，讓學生對于初中地理的知識有一個更加深入的思考，構建自己的地理架構。

例如在復習《自然資源的基本特征》這一節課程時，老師就可以通過提問的方式讓大家進行這些課程的復習與思考?？梢灾贫}可再生能源會用完嗎？自然資源有哪些？分別有什么特征？通過這一經驗的問題，可以引發學生自主的思考，讓學生在地理復習時積極性更高，同時也可以提升學生的地理思維能力，讓學生化被動學為主動學。

綜上所述，隨著我國教育教學的逐步發展，現在在初中地理期末考試復習知識時老師也應該改變原有的應試教育教學方式，不斷提升學生的自主學習能力，有針對性的提高復習效率，為學生更好的進行初中地理的復習，建立良好的基礎。

參考文獻：

[1]吳紅偉.關于高中歷史證據意識教學的實踐[J].名師在線，2020（18）：55-56.

[2]袁彩東.辨析式教學在高中思想政治課教學中的應用研究[J].學周刊，2020（21）：77-78.

[3]閆竹英.新高考背景下高中歷史教學改革的探索與思考[J].成才之路，2020（17）：116-117.