提升小學生數學課本閱讀能力的教學策略研究

任燁

摘要：數學閱讀可以讓我們更好的認識理解世界、拓展邏輯思維、探索研究，是必不可少的獲取信息資源的途徑。所以不只是語文需要良好的閱讀，數學課本也不例外。語文閱讀是從表面的文字符號引發出背后的深刻的道理;而數學則是從中提升學生的邏輯思維。現在的教師不只注重數字對學生的敏感程度、邏輯規律，更加重視學生對于數學課本的閱讀能力、方法以及技巧。數學閱讀的提出是教師更加關注學生對數學學習的變化與成長。

關鍵詞：提升;數學課本;研究策略;閱讀能力

引言

那么什么時候是提升數學課本閱讀力能的關鍵時期呢？那就是小學了。學生要從小對數學魅力的認知打下基礎，教師可通過學生對數學的興趣，教導學生學習數學，培養小學生對數字的敏感、運算能力、邏輯思維敏捷。一個好的教學方案能事半功倍，教師可以通過游戲環節讓學生愛上數學，開展一些以數學為基礎的數字游戲，讓學生享受數字所帶來的文化底蘊。

一、培養數學興趣，提倡自主閱讀

數字對于小學生來說相對的無法理解沒有什么明確的概念，但生活中數學運算又無處不在，那么就要從小提高學生對數字的敏感、培養興趣。教師可以在課堂上組織學生參與數字游戲環節，以此來營造一個好的氣氛讓學生更加融入其中;教師以七巧板的游戲方式開拓學生的創新思維、邏輯清晰的能力等這些方式方法，能有效的提升小學生數字分析能力讓學生對圖形有一定的認知，使枯燥的教學更加有趣。教師應倡導學生自主閱讀，數字的閱讀能激發學生的思維邏輯、開拓視野。數學注重基礎，當然扎實的閱讀能力也是必備的，能有效的提升學生的價值觀，正確認識數學對實際的應用樹立良好的學習態度，克服困難提高學習質量。

二、樹立數學價值觀，鼓勵教學

教師在課堂上根據每個學生的性格特征、數學基礎、思維能力等，讓學生根據自身的能力來回答課上提出的難易不同的問題。改變以往是教學模式圍繞學生能接受的方式開展數學知識的重點教學，在教師正確引導下讓學生獨立思考樹立數學價值觀。數學在生活中的運用尤為重要，教師讓學生保持對數學的興趣，幫助小學生熟練進行數學應用并給與正確的引導。教師幫助學生建立數學的價值觀改掉不良習慣，根據不同學生理解問題的思路和能力的不同，教師應鼓勵學生自主探索和獨立思考問題來建立學生的信心與勇氣。教師和同學們一起根據一個課題來互相交流討論，促進學生更好的了解掌握和運用知識。

三、學生相互合作，提升思考能力

師生間合作交流是促進學生學習提升自主思考最有效的方式。教師布置合理化的課題策劃分組交流學習，以‘一幫一’的方式互相督促學習，學生以自身對課題的理解分析，相互合作探究對與錯慢慢就會掌握分析能力、思維邏輯能力，在合作中相互提升自身的知識;也可以來一場數學競賽增加學生積極性參與相互討論，在實踐中讓學生成功融入這場說來就來的探討之旅。學生通過這項相互間的研究交流能從其他同學身上學到很多，自身因此得到提升，師生間有效的溝通和協作對彼此來說是有益的，不僅讓學生更加團結也收獲了回答問題的不同角度，提高了思考能力。

四、提高解決問題的能力，參與實踐教學

數學學科的學習不止于課本，生活中的實際應用更為普遍，教師為了更好的提高學生學習數學和運用的能力，開展了實踐教學模式，讓學生進入更加生活化的數學教學以此來打破單一古板的教學模式，緩解學生學習的部分壓力增加了學生的動手能力。數學在生活中的應用最為普遍，‘錢’是生活中不可或缺的，教師可以讓學生模擬超市在課堂中進行結合教學，學生會更加明確數學的運用把課堂變的更加有趣。實踐教學看似普通實則蘊含很多道理，實際接觸就不再出現平時課堂學生的死記硬背，反而增加了學生處理并解決問題的能力，也提高了文化素養。

五、課后的分析與總結

教師在新教學模式的加持下有了一定的適應并在課堂中不斷的創新，給與學生更大程度下的舒適。對于教師而言，舊的教育思想的打破一定程度上也解決了一些問題，教師在授課之前的備課，在課后的認真總結，使教學質量在更大程度上得到提升，利用一些小游戲開拓學生的思維調動積極性，做到課堂課下的氛圍都很輕松;對于學生而言，在自主閱讀學習和老師帶動的娛樂游戲的前提下獲得知識和快樂。當然學生在運算上出現的問題，教師應讓學生寫在錯題本上，做課后的總結自己今天學習到了那些知識，懂得運用了那些，過幾天就做一遍相同類型的以此來減少錯誤率。

六、結語：

數學學習是懂得計算能力是基礎，對于小學生的運算能力教師應該提高重視度，依據教學理念的變更而改進教學模式，提高小學生數學課本自主閱讀能力是教師的任務。學生在閱讀后能更加理解、增加認知能力、提高邏輯思維能力、提升計算效率。教師引導學生進行反復閱讀數學課本能有效的推動學生在生活中數學的運用。

參考文獻：

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