高中地理課堂中生活化教學的有效滲透

熊文燕

摘要：在不同的教學活動中，教師都需要體驗新課程教學標準的理念，這樣才能夠促進學生進行積極有效的參與培養學生的探究學習能力，并且能讓學生對于知識內容進行合理有效的思考，教師在結合相關的教學內容的前提下，都可以幫助學生對于理論知識內容進行結合理性的探究和分析，讓學生對于課程的知識內容進行有效的運用，提高學生的實踐學習能力，因此我們就高中地理課堂中生活化教學的有效性都進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：高中地理;生活化教學;教學導入生活化;教學情境生活化;課后作業生活化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

優化學生的課堂學習思維的過程中，教師都能讓學生對地理的知識內容進行合理有機的記憶，也能讓學生在這樣的學習氛圍中，不斷的幫助學生對于知識內容進行有效的分析和解讀，這樣才能夠正確認識到自己學習的思維意識，也能讓學生學習核心素養得到合理的發展，教師在將合適的教學理念進行有效應用的過程中，都可以增加學生的地理的學科素養，能讓學生對于部門的學習問題進行合理的解決和概括，增加學生對于知識內容的具體的學習表達，提高學生在課堂中對于地理問題的分析的思維性。

一、教學導入生活化

在運用不同的教學方式的過程中，都可以通過導入相關的知識內容，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習參與度，也能讓學生對于不同的課堂過程的參與變得更加的具備積極性，所以教師在講解地理知識能力的前提下，都可以通過生活化教學案例的運用，提高學生在課堂中的學習動力，并且幫助學生對普通的理論問題進行合作分析和概括，這樣才能夠加強學生對于支撐中的學習理論，也能夠提高學生的理論學習能力，促進學生來進行詳細的觀察，幫助學生對別人進行問題都可以進行解決，提高學生的地理核心素養。

例如，在教授學生學習“宇宙中的地球”這一章節內容時，教師在將智能化的教學設備為學生展示不同的動態視頻的過程中，能夠增強學生在課堂中的學習體驗，之后也能夠提高學生的課堂學習興趣，所以在導入課程的生活化教學理念的過程中，能幫助學生對于知識內容進行合理的分析和解讀，引入到學生對于宇宙中的地球的形式進行合作探討，這樣才能夠中斷學生在課堂中的學習趣味性，所以教師在運用不同的智能化教學設備的過程中，都可以將生活化的教學理念進行合格，滲透優化和勞動知識能夠降低質量，提高學生在課堂內外學習體驗感了。

二、教學情境生活化

在合理的概括不同的知識內容的講解方式的過程中，教師都需要將教學和情景進行一個整合和聯系，這樣才能夠不斷地增強學生對于知識內容來進行合作，也能讓學生對于知識內容進行核的分析，所以在加強學生對于知識內容學習運用的過程中，能夠強化學生對于不同的結構問題的思維，促進學生對于理論知識的學習掌握，幫助學生對于不同的知識內容進行合理的理解，所以在面對不同的教學問題的過程中，教師都需要發揮學生對于知識內容的集體解讀的思維方式，這樣才能夠運用生活化的教學里面優化地理知識應用的講解效果。

例如，在教授學生學習“常見天氣系統”這一章節內容時，教師在補充不同的教學資源的過程中，都可以讓學生對于常見的天氣系統進行合理的分析和概括，這樣能夠構建相關的教學前景，也能讓學生的生活資源變得更加的豐富，所以在面對不同的學生所提出的學習問題的過程中，教師都需要發揮學生的學習輔助性，這樣才能幫助學生對理論知識內容進行和解決和改正，而且在學生融入了不同的生活化教學情景的過程中，可以借助自己的生活化的學習資源，對于知識內容進行合作分析，提高學生的學習思維的有效性。

三、課后作業生活化

是在將課后教學作業的布置變得更加的生活化的過程中，能夠提高學生的實踐學習意識，也能夠培養學生對于職業生活的觀察學習習慣處理在這樣的這些過程中，教師都需要增強對于理論知識內容的學習解讀，能讓學生在上的學習過程中不斷的發揮自己的自主性的學科思想，所以教師在面對學生的提出到學習問題的過程中，都可以運用生活化的教學案例，優化課堂中知識點和教學質量，促進課堂中教學進度的提升。

例如，在教授學生學習“自然界的水循環”這一章節內容時，教師在幫助學生對于不同的知識內容進行有效單休的過程中，都可以引導學生對于自然界的水循環的過程進行一個合理的分析和解讀，這樣才能加強學生的學習應用，也能讓學生在這樣的學習建立逐漸地發展自己的自主性的學科思維，所以教師在幫助學生對于共同的概念進行有效解讀的過程中，可以優化學生對于理論知識理論學習分析的思維意識，也能讓學生在這樣的學習過程中，逐漸的增強自己的地理核心素養。

總而言之，開展不同的生活化教學活動的過程中，能讓學生對于理論知識得到了理解和運用，變得更加的豐富，所以教師在提高學生課堂中學習質量的前提下，都可以主動的幫助學生對于知識內容進行核對，理解也能讓學生在這樣的學習前提下，對于相關的學習問題都可以進行合理的概括，引導學生對于知識內容進行有效分析，這樣才能夠優化學生對于知識點的學習理解，并且能讓學生對于普通的課后學習作業都可以進行一定的完成。

參考文獻

[1]羅婷. 高中地理生活化教學芻議[J]. 讀與寫，2020，17（7）：229.

[2]陶亮亮. 高中地理生活化教學初探[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，14（20）：157.