小學語文整本書閱讀指導策略(1)

賴霞輝

摘要：隨著新課改的逐步落實，課標要求小學教學過程中教師應結合教材內容為小學積極開展閱讀活動，培養小學生的閱讀能力。本文就營造良好的閱讀氛圍、克服學生的閱讀障礙、改進閱讀指導方法、開展游戲化閱讀課程這幾方面對基于整本書的閱讀指導策略進行深入探究。

關鍵詞：小學語文;生活情境;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在小學語文的學習過程中，要重視對學生的閱讀教學，讓學生通過閱讀豐富自身的知識儲備，同時將寫作與閱讀更好地結合起來，在寫作中檢驗自己的閱讀成果。通過系統的閱讀學習，學生視野被拓寬，完成綜合能力的提升。

一、營造良好的閱讀氛圍

在家庭中，目前大部分家長都是通過學生讀書的數量來認定學生的讀書成效，沒有關注學生的閱讀質量。因此，整本書閱讀活動的開展首先需要與學生家長達成一致，作為教師，需要正確引導家長進行支持，首先讓家長自己明白閱讀的重要性以及在孩子成長道路上的幫助，同時也家長懂得讀書在于精而不在于多的道理。在學校中，教師需要積極準備閱讀交流會，設計豐富多彩的閱讀交流活動，引起學生的興趣，讓學生完全投入到活動當中。在每周正課結束后都安排一到兩節課進行集體閱讀，在閱讀課上，學校可以請到專業名師對學生進行閱讀點撥，并邀請全校各科教師都參與進來，通過圖書館借閱，電子書閱讀等方式參與到活動中來，調動整個學校的閱讀氣氛。同時教師還應悉心為學生布置閱讀場景，讓學生在溫馨的場景內可以快速進入閱讀狀態，從而更高效地完成閱讀課程。

例如，在講解《武松打虎》這篇文章時，教師可以將《水滸傳》這一名著向學生進行推薦，在整本閱讀過程中，教師可以將多媒體進行運用，讓學生在教室內便體驗到文章中所描述的情景，通過這種直觀、生動的畫面，能夠更加容易的激發學生的情感認知，使學生通過這一過程，逐漸對原著《水滸傳》產生較大的興趣，比如，在這一過程中，教師可以將電視劇《水滸傳》中武松打虎這一情節向學生進行播放，讓學生通過情境的創設，身臨其境地進行閱讀學習，這樣可以提高學生的閱讀興趣及效率，圓滿完成閱讀學習。

二、克服學生的閱讀障礙

興趣是學生最好的老師，在傳統的教學模式中，教師對學生進行單向的知識灌輸，這種應試教育的環境下教師更不會重視學生的閱讀體驗，導致學生學習壓力大，對閱讀更是提不起興趣。因此，在現階段教學中，教師應根據學生的性格特點與愛好，在備課過程中積極進行準備工作，為學生提供多樣化的授課模式，同時對語文課程中閱讀的重要性進行滲透，讓學生對整本書的閱讀產生濃厚的興趣，這有利于后續閱讀工作的開展，閱讀興趣的培養不僅僅是教師一個人努力的目標，同時也需要學生家長同時在家長對學生進行不間斷的滲透，這樣才能讓學生將這一概念深刻在心。教師在引導過程中可以利用榜樣這一概念，為學生在身邊尋找閱讀榜樣，學生在對榜樣的閱讀習慣及能力進行了解后，進一步激發自身的閱讀潛能，逐步培養閱讀興趣，順利了進行閱讀過程。

小學生由于年齡較小，雖然對一切新鮮事物都充滿好奇并喜歡做出嘗試，但是無法長時間集中注意力去完成一件事情。所以，為了培養學生的閱讀興趣及堅定學生的閱讀意志，教師可以采用小組之間競賽的模式來鼓勵學生進行整本書閱讀，比如，在這一過程中，教師可以讓學生以小組為單位進行整本書閱讀，并將自己對書中內容的理解和感想進行記錄，最后進行匯總，以演講稿的形式進行展示，在完成后，教師便可以開展演講比賽，在演講比賽的過程中，教師便可以對學生進行針對性的評價，通過打分環節激發學生的競爭意識，這樣，學生為了不給團隊拖后腿，給自己施加足夠的壓力，能夠約束自己完成每天的閱讀量，在培養學生團隊意識的同時，提高了學生的閱讀能力，在這種良性競爭的環境下，學生的注意力充分集中，養成了良好的閱讀習慣，互幫互助，完成閱讀能力的共同提升。

三、改進整本書閱讀指導方法

教師在進行閱讀教學前，應該通過觀察掌握每個同學的閱讀水平，隨后制定針對性的閱讀教學方法，幫助學生進行閱讀書籍推薦，教師要學會從學生的視角來看待問題，換位思考，作為學生在閱讀過程中會遇到哪些阻礙和問題，并通過什么樣的途徑進行解決。同時，在對閱讀作品進行選擇時，教師需要進行適當的分層，例如，對于《草房子》、《皮皮魯傳》、《水孩子》等閱讀作品，教師可以在三四年級的時候向學生進行推薦，而《稻草人》、《水滸傳》等作品則可以在學生五六年級的時候進行推薦，教師同時可以根據學生閱讀能力的不同進行提前推薦，如閱讀能力強的學生在低年級時也可以進行四大名著的推薦，這樣可以幫助學生提高其閱讀能力。

在小學學習階段，教師應當根據學生的天性在閱讀教學中適當加入游戲環節，在激發學生興趣的同時提高學生的整體閱讀質量。由于很多讀物的篇幅較大，學生在閱讀過程中很難長時間集中注意力進行閱讀，在閱讀過程中經常會出現遺忘，教師根據學生特點在這一過程中加入智益性的游戲環節，幫助學生融入課堂，參與到閱讀過程中來，通過閱讀情境的設置讓學生在愉快的環境中充分進行閱讀，做到在玩中閱讀，讓他們真正愛上閱讀。

結語

在小學語文教學中，教師應著重培養學生的閱讀能力，將教材知識與閱讀學習充分結合起來，在閱讀過程中發散學生的思維，發揮學生想象力，同時為之后的寫作課程做準備，完成學生綜合能力的全面提升。

參考文獻

[1]鄒敏.小學語文整本書閱讀的實踐探究[J].新課程（中旬），2019，（1）.41.

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