初中數學運用小組合作學習模式的教學研究

宣其均

摘要：在教學改革持續推進的大背景之下，教師為了使自己的教學能夠更好地契合時代發展的需要，契合學生成長的需要，就要對傳統的教學方式進行創新。現階段，很多教師都已經認識到創新教學方式的重要意義，同時合作學習方式也開始越來越多地受到了教師的關注，但是在實際的教學過程中，合作學習的效果不盡如人意，形式化的問題比較嚴重。針對上述情況，文章探討了在初中數學教學中應用小組合作學習模式的具體策略。

關鍵詞：小組合作;初中數學;教學方式;評價機制

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中數學教師在組織教學活動的過程中往往使用灌輸式的教學模式，這會導致學生覺得數學學習過于枯燥，逐漸失去數學學習的興趣。而為了有效解決上述問題，教師在實際組織教學活動的過程中需要善于對教學模式進行創新，打破傳統的教學模式束縛。現階段很多初中數學教師都已經關注到小組合作學習模式在應用方面的積極效益。基于此，本文探討了在初中數學教學中應用小組合作學習模式的具體策略，僅供參考。

一、教師要對學生進行科學分組

教師在初中數學課堂中組織小組合作學習活動的時候，要想切實保障教學的有效開展，對學生進行合理分組是前提條件。教師在對學生進行分組的過程中，只有在保證科學性的情況下，小組合作學習活動才能實現高質量的展開，學生的學習效果才能得到保證。針對班級學生所固有的在學習能力、性格以及成績方面的差異性，教師需要給予足夠的尊重，對小組成員進行優化調整，確保班級分組能夠始終體現“組間同質、組內異質”的基本原則。所謂的“組內異質”，主要指的就是教師在對學生進行分組的過程中需要充分考慮他們在個性、學習成績以及性別方面的特點，保證小組內部成員的穩定性，方便學生學習與探討數學知識的相關活動能夠順利展開。在對學困生進行教學的過程中，教師要能夠充分發揮班級中學優生的輻射帶動作用，同時在學優生與學困生進行合作的過程中引導學困生充分發揮自身所具有的優勢，真正實現組內成員之間的優勢互補，促使小組中的每一位成員都能主動參與到學習活動之中。

二、教師需要建立完善的教學評價機制

首先，教師可以在課堂上建立組內自評的機制。所謂組內自評，就是小組內部成員依據相互之間的了解互相進行評價。小組成員在互相評價的過程中，一方面需要充分考慮承擔相應學習任務成員的實際情況，另一方面也需要充分考慮其任務完成情況，同時小組成員之間需要對自身的合作學習活動開展情況進行反思，想一想自身在完成學習任務的過程中哪些方面還可以進行改進。通過小組內成員之間的互相評價，教師也能夠對學生的學習情況有更加深入的了解，進而可以有針對性地開展教學活動。

其次，不同的小組之間可以進行互相評價。小組成員之間在相互合作完成某一任務的過程中，久而久之就會形成一種固定的模式，導致無法發現自身在開展合作學習活動過程中存在的問題。而學生通過對其他小組的合作學習情況進行觀察，觀察其他小組的分工情況、觀察其他小組成員之間的合作情況、觀察其他小組學習任務的完成情況，之后評價其他小組合作學習的情況，這有利于學生對于其他小組在開展合作學習活動過程中所展現出來的亮點有更加深刻的認識，從而對本小組的合作學習活動開展情況進行反思，充分發揚自身優勢，彌補自身不足，進而為教師后續對學生小組合作學習情況進行綜合評價打下良好的基礎。

最后，教師需要對學生的小組合作學習情況進行綜合評價。學生在完成本課的學習任務之后，教師需要及時對學生的課堂學習情況進行檢測。在對學生的檢測結果進行分析的過程中，教師一方面能夠對于學生的知識掌握情況有更加深入的了解，另一方面也能明確學生在學習過程中的易錯點，通過對學生在學習過程中所存在的共性問題進行記錄，與學生及時地進行針對性的交流，明確學生學習中出現問題的原因，提升學生的學習效果。

三、教師要鼓勵學生在學習中進行競爭

采用小組合作學習模式開展教學活動對學生的合作學習能力進行培養只是其中的一個方面，更重要的一點在于通過教學培養學生的競爭意識。尤其是針對一些需要學生反復練習的知識內容進行教學的過程中，為了有效激發學生的學習熱情，避免學生在反復練習的過程中感到枯燥，教師就可以嘗試在小組合作學習過程中引入相應的競爭機制，促使學生能夠在合作的過程中競爭，使學生的課堂學習熱情能夠得到有效激發。教師在保證班級學生分組規律的基礎之上，即班級中每一個小組中都有數量相對均等的優等生以及學困生的情況下，在學生已經充分掌握了本節課基礎知識的前提之下，組織學生通過競賽的方式對知識進行鞏固。教師可以以本節課的教學內容為依據設置一定數量的搶答問題，鼓勵學生以小組為單位參賽，學生每答對一道題即可獲得一定數量的獎勵，為小組贏得積分，而課后獲得積分最多的小組即可以獲得教師所提供的一份小禮品。這樣的活動不僅關乎學生個人的榮譽，同時也關乎小組全體的榮譽，因此，即使是班級中學習能力相對較弱的學生，其學習熱情也能得到有效調動。在激發學生競爭意識的同時，也能促使學生主動參與學習，有效提升小學數學的課堂教學效果。

四、教師要將課上的學生合作延伸到課外活動中

在教學的過程中，教師要能夠主動拓寬自己的視野，要避免將教學的目光僅僅限制在課堂之內。其實在課堂之外，同樣有著十分廣闊的學習空間。教師在教學中可以嘗試聯系現實生活，為學生布置一些具有探究性的問題，鼓勵學生到生活中通過小組合作的方式去進行探索，這樣的教學方式能夠有效增強生活與學習之間的聯系，使來源于生活的數學知識能夠真正回歸于生活，拓寬課堂教學的外延，實現整體教學有效性的提升。

綜上所述，教師在實際組織初中數學教學的過程中，小組合作學習的方式不僅能夠有效發展學生的合作探究能力，同時也能在一定程度上培養學生的自主思考能力，具有較高的教學推廣價值。

參考文獻

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