幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探討

韓勝男

摘要：隨著現代的素質教育不斷提升和重視幼兒園的課程，教學教育被納入教育領域重要關注的內容，幼兒園課程的游戲化和區域活動有機結合是提升幼兒園教學質量的重要途徑。教師需要矯正思想態度，展開主動實踐和探索，為幼兒園課程改革提供豐富動力。基于此，文章對幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略進行探討分析，希望對有關學者有所幫助。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;課程游戲化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

幼兒園課程游戲化已經成為幼教的主流認識，在實踐中有廣泛應用，教師有意識在區域活動中融入游戲課程內容，可以為幼兒帶來更多歷練的機會，對促進幼兒身心健康成長有一定幫助作用[1]。幼兒對游戲有特殊情結，教師需要做好積極應對，利用區域活動滲透游戲內容，推進幼兒課程建設進程。

1幼兒區域活動實現游戲化的必要性

幼兒不管是在學習中，還是在游戲中，興趣都至關重要，直接影響他們的學習效率和游戲成效[2]。因此，幼兒教師在開展教學活動之前，一定要將幼兒的興趣激發出來，讓他們積極參與到教學活動中。區域活動游戲化就可以將幼兒的興趣充分激發出來，讓他們在區域游戲中完成學習。對于幼兒來說，游戲可以將他們的積極性充分調動起來，增強其參與教學活動的意向。因此，幼兒園開展區域活動游戲化，可以給幼兒創設一個輕松的活動氛圍，讓他們在活動中學習知識，鍛煉身體。同時，在該活動中，還可以有效培育幼兒的創造力、合作能力、團隊精神等各項能力，促進幼兒的綜合發展。

2幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探討

2.1制定統一的教學場地開展標準

教育行業在制定教學場地和教學標準時，要盡可能地考慮到幼兒園的實際教學情況，幫助幼兒園，盡可能地制定一套統一的教學場地開展標準，使得幼兒園在設立的當初就重視對于游戲化教學所需要的場地[3]。在建設幼兒園時，教育局和有關部門可以開展會議，討論幼兒園教育所需要的游戲化場地規模和設施硬件。近年來，隨著各地對于幼兒園基礎教育的重視，越來越多的幼兒園已經配備了合格的游戲化教學場地。

2.2創設區域環境，激發幼兒游戲興趣

幼兒在與環境、材料的互動中獲得學習與發展。區域環境是幼兒直接感知、動手操作和親身體驗的學習場。因此在空間劃分上，不僅要有利于幼兒活動，還要符合他們的身心發展規律和學習特點。教師根據班級的地理位置、季節特點等，先初步規劃并布置了活動區域，然后根據幼兒進區活動的表現反應又進行了調整。將圖書區布置得更加溫馨舒適，使幼兒愿意坐下來閱讀思考;調整了藝術區中幼兒作品懸掛的位置，使作品與幼兒視線相平行;利用玩具柜、小柵欄、幼兒作品墻等劃分出了半封閉的小區域。在材料的投放上，也更加注重豐富性、可變性及可探索性，通過投放更多的低結構材料，激發幼兒自主、創新學習的積極性。

2.3營造競賽氛圍，推進區域活動游戲化

幼兒教師在創設區域活動的時候，一定要營造一個良好的氛圍，這樣才能增強幼兒參與活動的積極性。就拿音樂去活動來說，在該活動中，除了傳授相關音樂知識，更重要的是對幼兒的音樂素養進行培養。其實除了音樂區域活動游戲化，其他區域活動的游戲化也都是為培養幼兒素養提供服務，只有這樣。區域活動游戲化的推進工作才更具意義。因此，在音樂區域活動中，幼兒教師以必須要思考如何開展區域活動游戲化，從而以實現培養幼兒音樂素養的目標。在音樂教育中，最主要的目的就是培養并提高幼兒的音樂能力，但是我們要清楚的認識到，音樂能力方面，如果沒有參照物，很難看出幼兒的音樂能力以及進步程度如何，而引入競爭機制就可以讓幼兒相互之間參照，這樣幼兒可以看清自己的音樂能力，而同時幼兒教師也可以充分了解幼兒的音樂水平，并在此基礎上完善音樂區域活動。因此，幼兒教師在開展區域活動時候，可以給幼兒營造一個競爭氛圍。讓競爭朝著游戲方向傾斜，從而使幼兒在競爭游戲中完成表演音樂，以提高自身的音樂能力與音樂素養。

2.4引入工藝作品，推進區域活動游戲化

除了音樂區域活動，在數學區域活動中，推進游戲化的主要目的也是培養幼兒的數學素養。在對幼兒初步數學探究意識進行培養的時候，最關鍵的一點就是引導幼兒自主探究、發現數學。為此，手工實踐活動就顯得尤為重要。而在手工實踐活動，需要多種多樣的手工作品。因此，幼兒教師就可以將各種工藝品引入到數學區域活動中，讓幼兒在制作工藝作品的過程中實現區域活動游戲化。在某一次數學區域活動中，筆者就將剪紙這一工藝作品引入其中，以此開展游戲教學活動，活躍課堂氛圍。同時，利用剪紙這一工藝作品，讓幼兒對對稱軸這一數學概念有初步的認知。首先將一些精美且是對稱的剪紙工藝作品展現在幼兒面前，然后組織幼兒利用自己面前的剪紙和剪刀制作一個類型相同的對稱的剪紙作品。在這個過程中，幼兒真實的感受到了對折的巧妙之處，初步明白了對稱軸的作用。之后在剪紙游戲中，幼兒可以充分發揮自己的想象力，剪出各種各樣的作品，促進幼兒想象能力、創造意識以及數學探究意識的初步發展。

結束語

總之，教師要根據素質教育目標，開展豐富的游戲活動，提高教學質量。考慮到幼兒心智還未成熟，教師要正確引導，設置不同類型的區域空間，滲透游戲元素，提高幼兒對課程學習的熱情，深化他們對社會的認識，實現全面發展。

參考文獻

[1]陳瑛.幼兒課程游戲化和區域活動結合的策略[J].讀寫算，2020（36）：50-51.

[2]何燕萍.幼兒課程游戲化和區域活動結合的思路探究[J].新課程，2020（50）：88-89.

[3]江細萍.課程游戲化背景下幼兒園區域活動的有效開展[J].新課程，2020（50）：93.