小學語文教學中如何培養學生的寫作能力

萬曉燕

摘要：作文是小學語文教學中的重要內容，培養學生的寫作能力也是教師重要的工作目標。在實際教學中，一些學生對于寫作存在畏難情緒，需要教師應用有效的教學策略，讓學生喜歡寫作，激活更多寫作思路和優美語言，才會讓學生的寫作能力得到良好的培養。本文對小學語文教學中如何培養學生寫作能力的教學策略展開了教學研究與分析。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

前言

寫作是小學語文教學中的重中之重，然而部分學生的寫作能力卻比較薄弱，對于寫作的熱情度也較低。教師要想提高學生的寫作能力，需要注重點燃學生的寫作熱情，讓其可以專心融入到課堂教學活動中，真正領悟寫作文的方法，擁有明確的寫作思路，并不斷積累豐富的語言，才會讓學生的寫作能力得到良好培養，助其寫出富有感染力的作文。

一、有效引導點燃學生寫作熱情

小學階段的學生更加感性，對于其不感興趣的事物，關注度會比較低。要想更好培養其寫作能力，教師需要讓學生對寫作內容更感興趣，有效點燃其寫作熱情，才會讓教學的有效性得到明顯提升。這就需要教師不僅要對課程良好把握，還要對學生的興趣愛好有更充分的了解，才會更準確抓住點燃學生寫作熱情的方法，從而有效提升教學的有效性。小學時期的學生，對色彩豐富、生動形象的內容感興趣，教師在授課時，可以將課程內容進行合理轉化，讓其視覺和聽覺都得到震撼，并以此激發其情感。才會讓學生在寫作熱情有效點燃的情況下，形成更多的寫作動力，從而主動融入到寫作練習中，其寫作能力也會得到良好培養。

另外，在學生寫作能力還較薄弱的階段，教師要把握好寫作訓練的力度，讓學生先從基礎的寫作訓練開始，促使其打好寫作基礎，再逐漸增加寫作訓練的力度，才會更有效提升學生練習寫作的動力和熱情，從而逐漸愛上寫作。如，《秋天的雨》一文，教師可以利用信息技術將展現秋雨的生動視頻制作成精美的課件，在導入課程前，可以先利用多媒體技術去播放課件，讓學生的視覺和聽覺都得到良好的觸動。然后，再開展具體教學，讓學生通過朗讀課文，充分帶動對課文的欣賞之情。之后，教師再引導學生積極去分享自己對秋雨的感受，讓其對秋雨的情感持續升溫，有效調動其內心的情感，點燃其寫作熱情。最后，再讓學生嘗試練習寫一個簡短的，描寫秋雨的作文。不僅會降低學生的寫作難度，還會有效消除其對寫作文的畏難情緒，更有效進行寫作練習。與此同時，學生的寫作能力也會得到良好培養。

二、開展擴寫練習豐富寫作思路

小學階段學生畏難寫作，較大一部分原因是缺乏寫作思路。當教師提出作文題目后，學生經常會出現不知如何去寫的現象。教師掌握學生這些情況后，要積極調整教學指導方案，從學生的具體情況出發，讓學生與語文教學計劃良好鏈接，充分滿足學生的學習需求，才會讓培養學生寫作能力的教學目標更好達成。當學生缺乏寫作思路時，教師可以借助課文來開展寫作訓練，讓其減輕寫作難度，并通過依托課文練習寫作，有效積累寫作知識和思路。學生在獨立去寫作時，才會更有信心，并在頭腦中形成清晰的寫作思路。

如，《聽聽，秋的聲音》這篇散文，條理清晰的描繪了秋天的美景。而且，課文的結構清晰，在字理行間中有許多擴寫的空間。教師可以有效抓住課文的特點，在教學時，引導學生邊閱讀邊想象，使其充分融入到課文的情境中。當學生對課文的寫作思路充分領悟后，再引導學生根據課文的寫作順序，對課文進行擴寫練習。并且，要讓學生在擴寫訓練后，用自己的語言去總結課文的結構、寫作思路。以此，會讓學生對課文的寫作思路有更深刻的感悟和印象。同時，也會讓其通過練習，充分掌握課文的寫作手法。對于幫助學生奠定良好的寫作基礎也會有重要的幫助作用。

三、培養良好閱讀習慣積累豐富語言

閱讀與寫作是不可分割的，通過閱讀不僅可以讓學生更好學習語文知識，還可以讓其積累更豐富的語言，有效幫助其奠定良好的寫作基礎。對于培養學生的寫作能力，也有重要的幫助。值得注意的是，教師在開展閱讀教學時，要注重培養學生養成良好的閱讀習慣，讓其在閱讀的同時，養成一邊批注一邊閱讀的好習慣，會有效促使其用心去揣摩課文中的語句，帶動其積累更多語言。這就需要教師要適當調整教學步驟，讓學生擁有更多的閱讀時間，并且為其提供分享的機會，讓學生對自己的所做的批注有更明確的理解，加深其對語文知識的體會，才會更有效提高其積累語言的效果，同時也會讓學生對課文更深度的學習，從而進一步提高學習能力。

如，《草原》這篇課文，教師在指導學生學習時，可以先讓其去通讀全文，使其對草原的景象和美麗形成初步感知。接下來，再指導學生再次閱讀課文，并且用鉛筆將課文中的形容詞進行圈點。對于其喜歡的語句，在下方標注上其心里的感受。當學生完成閱讀批注后，再鼓勵不同學生暢所欲言，分享其所積累的經典詞語，及其認為語言優美之處，讓學生將自己的所感所想，充分的表達出來。之后，再讓學生嘗試去總結全文：“課文的主題思想是什么？核心內容是什么？抒發了作者怎樣的情感？”。深入鍛煉學生的思維，引導其對閱讀內容深入領會。此后，教師再對課文的每一個段落展開詳細的講解。讓學生對課文透徹的理解，對其中的語句、修辭手法等深刻認知。最后，再讓學生總結閱讀學習的過程、步驟，將其所積累的精美詞語單獨記錄在一個練習本中。長此以往，會有效幫助學生養成良好的閱讀習慣。其積累的語言也會不斷豐富，教師再指導學生進行作文寫作時，也會有效幫助其解決語言匱乏的問題，其作文質量和寫作能力，也會得到進一步提高。

總結

在小學語文教學中，培養學生的寫作能力是語文教師共同的教學目標。教師要根據學生的實際情況，去設計教學指導方案，讓寫作教學更有針對性，才會讓學生的寫作能力得到良好培養并不斷提高。在實際教學中，教師要注重點燃小學生的寫作熱情，并積極應用開展符合學生能力水平的寫作訓練，讓其在閱讀的同時積累更多經典的語言、詞語，才會更有效培養學生的寫作能力，從而促使其寫作水平不斷提高。

參考文獻

[1]楊昌明.小學語文教學過程中學生作文能力的培養探索[J].試題與研究，2021（30）：31-32.

[2]宋春燕.小學語文教學中如何培養學生的寫作興趣與能力[J].天津教育，2021（30）：149-151.