農村學校“問題學生”的成因及對策研究

關雙利

摘要：近年來，問題學生的心理健康日益突出，諸如問題學生犯罪和問題學生自殺等社會現象陸續出現。對于偏遠和貧困山區的問題學生來說，由于父母和祖父母的教育水平較低，并且由于父母全年都在外面工作，因此許多孩子和父母處于零溝通狀態。此外，農村問題學生普遍缺乏心理健康意識。看起來心理健康的孩子往往會做出瘋狂的舉動。

關鍵詞：農村;問題學生;心理健康教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

隨著我國城市化和工業化進程的加快，城市外來務工人員的數量不斷增加，農村問題學生已形成一個特殊的大群體。由于沒有父母在身邊，農村問題學生普遍缺乏心理健康意識。農村問題學生正處在成長和發展的關鍵時期，但他們無法獲得正常家庭的支持和教育。在一定時期內，他們會感到心理不適，在嚴重的情況下，會導致心理畸形的發展。本文主要介紹了農村問題學生的心理表現，分析了原因，并提出了改善農村問題學生心理健康的對策。

一、問題學生存在的心理現象

1.叛逆心理

這些問題學生往往從小就沒有接受良好的家庭教育。學生在很小的時候沒有受到父母的照顧。當他們犯錯誤時，他們會受到父母的責罵。隨著時間的推移，一種強烈的反叛情緒發展了起來。家長說得越多，孩子就越生氣。由于父母工作原因，父母與孩子的交流就越少。如果對這樣的學生不給予足夠的重視，那么此類學生將會產生嚴重的叛逆心理。

2.戒備心理

一些特殊的學生來自破碎的家庭或單親家庭。由于對孩子存在虧欠，父母很少干涉孩子的學習和對學生進行教育。結果，他們形成了自由和懶散的個性。這樣的學生缺乏紀律意識，經常遲到早退。因此，原始家庭也是導致出現問題學生的原因之一。因為該類學生沒有得到父母的管束，他們將會接觸到社會不良人員，從而產生不良的生活習慣。

3.自卑心理

問題學生常常感到自卑，因為他們被離婚的父母忽視或被外界批評。自卑情結強的問題學生在心理上逐漸建立起情感障礙。久而久之，溝通能力差，如孤獨、自我欣賞等。問題學生變得以自我為中心，對集體和其他事物漠不關心和麻木不仁。此類學生不想參加課堂上的任何活動，集體榮譽似乎與他無關。

二、淺談對問題學生的轉化的有效策略

1.研究和了解學生的心理特點，增強教育的針對性

“問題學生”的原因很復雜。他們中的一些人心理發育水平低，智商低，學習困難。隨著時間的流逝，他們對學習失去了信心。由于不良的家庭環境和家長缺乏科學的教育方法，導致學生出現了不良的性格或品行。此類學生受到不良社會風氣的影響，缺乏正確的學習動機。要想成功轉化困難學生，必須深入了解學生的家庭、社交圈、過往學習、父母職業、教育水平，并充分了解該類學生的思想品質。找出各種各樣的心理特點和個性特征的制約因素，在此基礎上，發現關鍵的核心問題，從而對癥下藥。

2.知識引導行動，言行一致約束問題學生

改革問題學生的最終目標是在正確思想的指導下，通過學習和生活實踐，使問題學生理解人生的真諦，并建立相互尊重、相互關心、相互幫助的班集體。同時，問題學生不僅要有理性和情感的引導，更要有行為的引導，行為的準確性和毅力，在實踐中增強自己的知識和情感經驗，從而逐步建立自己的信念。行動和習慣會引導問題學生形成積極的人生觀。

3.給出正確的建議，用愛來挖掘問題學生的潛力

表現不佳的學生往往有很多不好的學習習慣，如上課心不在焉，作業粗心，拖沓，亂涂亂畫等等。如果不及時糾正，他們的學習成績將會直接受到影響。這也影響了他們思想道德健康的發展。因此，在課堂上，教師應該密切關注“問題學生”的行為。當發現問題學生有壞習慣的跡象時，老師可以停頓片刻或提高語速，放慢語速，調節情緒;或者使用眼神暗示和手勢來引起問題學生內省。

4.加強問題學生心理健康教育，建立心理檔案

窗體頂端

問題學生具有強烈的反抗心理和嚴重的敵意。除此之外，問題學生所缺乏的不僅是物質上的幫助，還包括精神上的安慰。教師應使用具體的例子來指導問題學生學習如何控制自己和調節他們的心理情緒。例如在沒人在場的情況下大吼大叫，拳打腳踢假想的敵人。遇到不愉快的事情時，請換位思考。一方面，以積極的態度面對困難，保持積極樂觀的態度。班主任必須詳細記錄問題學生的家庭狀況，如父母的工作地點，臨時監護人的姓名，年齡，住所，“問題學生”的生活習慣和心理測驗結果記錄以及他們在學校表現的各個方面。及時向問題學生的父母通報“問題學生”的成長情況，形成了學校與家庭聯合教育的局面。

5.在專職教師的幫助下，開設“家庭心理咨詢熱線”

可以回答一些問題學生的心理問題，并設立問題學生咨詢小組的“家庭熱線”，以便農民工的父母可以定期通過電話與子女溝通，及時了解情況。校長可以每月至少與農民工的父母聯系一次，以反饋他們子女的學習和生活條件。同時，要求父母每個月至少在忙于工作的時候給孩子打電話或寫信一次，以鼓勵他們的孩子克服困難。“心理咨詢熱線”幫助“問題學生”解決無話可說的問題，并解決他們內心的“丘疹”。組織一些地址和處境相似的問題學生，讓他們一起玩耍和學習，并找到在遇到問題時分享幸福的方法。同時，相同的經歷和環境使問題學生更容易具有彼此的心理相容性，形成相互的情感安慰和支持。在小組交流和活動中，問題學生可以分享他們的幸福，理解和分享他們的擔憂，交流和討論他們在成長過程中的困惑和疑問。這樣，他們不僅可以豐富業余時間，心理的孤獨感也將會有所緩解。

結語

簡而言之，農村問題學生的心理健康教育與我國社會主義建設的未來成就有關，這個問題不容忽視。但是，問題學生的心理健康教育不能從一個方面完成。構建完善的農村問題學生心理健康教育機制，促進農村問題學生心理健康，需要家庭，學校和社會的共同努力和參與。

參考文獻

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