雙減政策下有效減輕小學生數學學習負擔策略

楊艷

摘要：小學生課業負擔過多，課上需要理解和吃透知識，課下還要忙于作業，這也是小學數學教學中的主要問題。隨著雙減政策的提出，實現小學數學的增效減負，成為了教師們共同關注的重點問題。雙減政策中，減少的不僅是學生課業方面的壓力，還有心理壓力，增效增加的是學生的學習效果。傳統教學理念中，教師在課上課下都使用題海戰術，試圖通過反復練習提升學生的學習成績，但這種方式并不理想。鑒于此，需要教師轉變教學理念，秉承增效減負的理念，優化教學過程，真正達到減輕學生學習負擔的目標。

關鍵詞：雙減政策;減負;小學數學;學習負擔;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

隨著教育事業的發展，出現了諸多新興的教學理念，在現代教育環境中，增效減負也成為了教師的首要目標。小學數學主要以基礎知識為主，是幫助學生建立數學思維的金鑰匙。在實際教學過程中，教師不能依然使用傳統教學模式，通過向學生灌輸大量知識，或使用大量習題充滿學生的學習時間，而要采用更具有技巧性的、靈活的教學途徑，讓學生加深對知識的理解，使學生能夠在學習中更加愉悅，進而提高學生學習的主動性。

一、雙減政策下有效減輕小學生學習負擔的意義

雙減政策背景下，需要做到教學的增效減負。具體來說，增效需要教師提高教學質量，通過多元化的教學手段，讓課堂學習內容更容易被學生接受。學生提高的是學習成效，在有限的學習實踐內容，最大程度上吸收和理解教師所傳遞的知識內容。而減負并非是一種放任自由，而是要求將更多的內容讓學生在課堂上便完成內化的過程，更加充分地利用課堂時間，也是保障教學效率的體現。減負也不是完全不安排課后作業，而是不再進行重復的動作，與題海戰術這種無效學習相對應。雙減政策下，學生依然要按時完成作業，而且還要注重質量，這樣才能發揮出增效減負的實質性作用。

二、雙減政策下有效減輕小學生學習負擔的策略

（一）采用分層教學

每一位學生都是鼓勵的個體，不可一概而論，而分層教學體現出的正是這種因材施教的理念，通常可以從教學目標和手段方向考慮。其中，教學目標是任務的前提，目標分層時，需要教師以時間為基礎，確立好當前和未來的目標，分析學生需要掌握的知識點，使用合理的教學手段制定符合學生情況的教學方案。教學內容上要分清重難點，了解實際教學內容和學生應當學會的知識要點，并對內容進行壓縮或延伸，使教學能夠適用于不同學生，全面提高教學有效性。

例如，在講解完分數加減法相關內容后，由于學生的差異性特征，他們對于本堂課內容的理解程度也是不同的。教學完成后，教師在為學生準備練習時，需要進行分層處理。一些練習題目如果存在一定難度，將這些強加給基礎不夠扎實的學生，必然會打消他們的學習熱情，造成時間的浪費。而將過于簡單的題目安排給學習能力較強的學生，會讓他們覺得練習沒有意義。所以，教師在準備課堂練習時，可以根據學生的層次，將簡單的分數加減法練習題安排給基礎薄弱的學生，把數值較大，甚至帶有小數等混合運算的練習題安排給學習能力強的學生，便于兩種學生鞏固基礎，在練習中找到不足之處。最后在檢查和批改時，教師可以安排同桌互相批改，對練習題互相講解思路等，有利于進一步節省教學時間。

（二）合理安排作業

課后階段的減負是堅持雙減政策的關鍵，而且減負的主要措施也集中在課后作業上。根據當前的形式，小學數學教師在作業設計上，更應當控制好作業的數量和有效性。數量過多過少都沒有達到減負的目的，而有效性太低又會讓作業顯得沒有實際用途。因此，教師應當關注作業布置的這兩個要素，杜絕機械化的練習，讓學生在寫作業時培養自主創新意識，不但不會再畏懼作業，反而能在作業中找到樂趣和成就感。

例如，在學習完統計方面的知識后，教師可以安排學生開展實踐性活動，這也是一種創新性的作業。比如讓學生實際去調查一條路段在一段時間內通過白色車輛的數量，根據各時間點將其制作成條形、曲線統計圖，形成調查報告，下方還可以附上實踐活動的參與體會，讓學生切身感受到統計知識在生活中運用的重要性。小學數學本身也是一門實踐性較強的學科，這種具有生活化氣息的實踐性作業，能夠讓學生更好地理解和使用課堂上學過的統計知識，達到了增加學生興趣、鞏固知識的目的，也培養了學生對于數據信息的收集與整理的能力。

結束語

綜上所述，小學數學教學中，若想秉承雙減政策，達到增效減負目標的前提，在于教師對于教學方面的革新。在實際教學過程中，不能再推崇“唯成績論”，需要教師應當做好充足的準備工作，安排更為合理的問題，對學生開展有效指導，強化學生的學習意識。彰顯數學思想，培養學生自主學習能力，減輕學生的學習負擔，讓學生能夠輕松地進行數學學習，推動學生綜合素質的發展，從而讓我國數學教育事業又好又快發展。

參考文獻

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