小學低年級兒童詩歌的有效教學策略

黨建梅

摘要：兒童詩歌具有形式短小精悍、內容生動活潑的特點。通過引導學生進行兒童詩歌的學習，能夠有效豐富學生的語言素養，強化學生的想象力。因此，教師可以通過情景設置、兒歌唱讀、背誦接龍等方式引導學生展開學習，幫助學生生動理解兒歌內容、體會兒歌的語言之美、強化對兒歌的記憶深度。本文就從這些方面談一談小學低年級兒童詩歌的有效教學策略。

關鍵詞：小學;低年級;兒童詩歌;教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在小學低年級語文教材中，有著大量的兒童詩歌。學生在學習的過程中，一是要具體理解詩歌內容，以此提高閱讀能力;二是要生動感受詩歌的語言韻律，激發對祖國語言文字的熱愛;三是要對詩歌形成牢固的記憶，不斷豐富知識素養。在進行這些內容的教學時，教師可以將情景設置、兒歌唱讀、背誦接龍等方法進行充分運用，讓學生在生動有趣的過程中獲得良好的學習效果，不斷提升對兒童詩歌的學習熱情。

一、設置有趣情景，生動理解詩歌內容

兒童詩歌的內容經常以自然界的風景和常見的生活景象為主。在教學的過程中，教師一方面可以利用信息技術進行圖片和視頻的播放，讓學生對這些情景進行生動理解;另一方面可以引導學生回顧生活經歷，感受兒童詩歌內容與現實生活緊密的關聯性，以此提高學生的學習效果。

例如，在學習《影子》時，教師可以設置有趣的情景，引導學生生動理解詩歌內容。首先，教師可以利用生活場景營造情境，幫助學生生動理解。比如，可以引導學生在太陽下觀看自己的影子。然后與學生交流“我們的影子在我們的哪個方向呢？它是什么形狀呢？”學生可以在陽光下進行行走，跳躍與奔跑等多種動作，觀看影子的不同形狀與方向，從而對“影子在前，影子在后”“就像一條小黑狗”等詩句形成生動的理解。其次，教師可以引導學生借助信息技術進行生動理解。比如，可以呈現出旗桿、樹葉等事物的影子。然后與學生交流“這些事物的影子在什么方向？是什么形狀呢？”學生通過觀察能夠發現這些事物的影子和這些事物的形狀十分相似，但在不同的時間，影子的方向各有不同。在這樣的過程中，教師能夠設置有趣的情景，幫助學生進行生動的體驗，提高對兒童詩歌內容的理解能力。

二、進行兒歌唱讀，生動感受語言魅力

兒童詩歌在語言上具有形式整齊、合轍押韻、朗朗上口的特點。在教學的過程中，教師首先可以引導學生以觀察的方式對兒童詩歌的語言特點進行基本認識。其次，可以引入背景音樂，讓學生按照相應的節奏做出相應的節拍，展開誦讀，以此充分感受語言文字的魅力，激發語文學習的樂趣。

例如，在學習《小小的船》時，教師可以引導學生從全方面展開而歌唱讀活動。首先，教師可以與學生交流“這首詩歌每句的字數有怎樣的特點？每句末尾的字在讀音上有怎樣的特點呢？”學生能夠發現詩歌中的每句話字數都十分相近，并且“彎彎的月亮小小的船”“只看見閃閃的星星藍藍的天”等詩句中的“船”“天”等字在讀音上十分押韻，能夠產生音樂的美感。之后，教師可以播放出生動歡快的背景音樂，引導學生以拍手和跺腳的方式對詩歌進行唱讀。學生能夠以歡快的語氣對詩句進行誦讀，體會詩歌中的小男孩在宇宙中遨游的快樂，激發對宇宙的熱愛。同時，教師還可以引導學生根據自己的興趣愛好，調整背景音樂，進一步強化唱讀的樂趣。在這樣的教學中，教師能夠通過兒歌唱讀活動，幫助學生社動感受兒童詩歌的語言魅力，提高學生的語言素養。

三、進行背誦接龍，提高作品記憶效果

背誦兒歌內容也是兒童詩歌教學的重要組成部分。教師可以展開背誦接龍活動，引導學生依次說出相應的詩句，培養學生在背誦中的競爭意識，讓學生在刺激的氛圍中形成良好的記憶。同時，教師可以讓學生反思接龍的過程，認識自己在背誦中存在的不足之處，進行相應的提升。

例如，在學習《古對今》一課時，教師可以引導學生展開背誦接龍活動。首先，教師可以引導學生按照順序依次說出相應的詩句。比如，一名學生可以說出“古對今，圓對方”這一句內容。另一名學生可以說出“嚴寒對酷暑”這一句內容，從而對詩歌內容形成總體的記憶。其次，教師可以改變游戲的形式，讓學生隨機說出相應的詩句。比如，一名學生可以說出“和風對細雨”這一句內容，教師可以引導學生思考“這句詩的前一句是什么呢？后兩句是什么呢？”其他學生能夠在腦海中快速對詩歌內容進行回顧，從而挑選出“雪對霜”“柳對楊”的內容進行回答。在這樣的教學中，學生能夠對詩歌內容形成更加深入的記憶，并進行靈活運用。

綜上所述：兒童詩歌是低年級語文學習的重要組成部分。在教學的過程中，教師要立足于兒童詩歌的畫面美、語言美進行情景設置和兒歌唱讀等活動。同時，還可以通過多種形式的背誦接龍，引導學生對詩歌內容形成熟練的記憶。通過從這些方面展開教學，學生能夠運用不同的視角對兒童詩歌進行深入的理解和牢固的掌握，充分提升語言素養，強化想象能力，增強語文學習的動力。

參考文獻

[1]劉欣. 論小學兒童詩歌教學的策略[D].蘇州大學，2018.

[2]秦桐. 小學語文兒童詩歌教學的問題與對策研究[D].淮北師范大學，2017.