核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

周禮

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的綜合能力是非常重要的，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)又與小學(xué)生綜合能力的提升有著密切的關(guān)聯(lián)。隨著教育改革的推進(jìn)和人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的教授上，忽略了閱讀教學(xué)的重要性，但不可否認(rèn)的是閱讀教學(xué)不僅僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，也鍛煉了他們的語(yǔ)言交流能力和思維能力，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展閱讀教學(xué)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文閱讀;面臨問(wèn)題;解決方案

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生綜合能力的提升起到了一定的影響，但是由于許多教師對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)存在著疲勞，沒(méi)有加大閱讀教學(xué)的投入，導(dǎo)致學(xué)生雖然了解了基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)，但是個(gè)人的能力還有待提升。閱讀能力的提升不僅僅有利于語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)感的培養(yǎng)，也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生分析其他課程題目有著非凡的意義。語(yǔ)文這門(mén)課程不僅僅考驗(yàn)了學(xué)生的基礎(chǔ)能力，實(shí)踐能力，也考驗(yàn)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，而閱讀能力又與語(yǔ)言能力之間有著密切的聯(lián)系。身為小學(xué)階段的教師，要善于抓住學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀綜合能力。

一、有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的相關(guān)理論

學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的作用是要參與社會(huì)，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是在為學(xué)生步入社會(huì)打下基礎(chǔ)，在日常生活以及日后工作當(dāng)中，他們都會(huì)遇到各種各樣的難題而面臨難題迎接挑戰(zhàn)的綜合素質(zhì)，直接影響了他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。核心素養(yǎng)的提升能夠?yàn)樗麄內(nèi)蘸蠼鉀Q問(wèn)題提供更好的幫助，使他們能夠更好的鍛煉自己的交流能力，合作能力，承擔(dān)自己的責(zé)任，履行自己的義務(wù)。

小學(xué)階段屬于學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對(duì)于知識(shí)處于一個(gè)學(xué)習(xí)和好奇的階段，在此階段加大他們個(gè)人能力的提升，加大核心素養(yǎng)的灌溉，能夠很好的為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科能很好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，使他們對(duì)于識(shí)字造句都能夠更好的精通，在日常生活中，他們也能夠利用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用。另外小學(xué)階段學(xué)生的思維正處于一個(gè)起步的階段，需要教師加以正確的指引，只有教師給他形成良好的閱讀習(xí)慣才能使他們展開(kāi)豐富的想象，鍛煉自己的思維能力和個(gè)人品質(zhì)。

二、如何更好的將核心素養(yǎng)融入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中

2.1給學(xué)生營(yíng)造合理的閱讀空間

據(jù)有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生階段處于知識(shí)的接納階段，許多教師沒(méi)有掌握正確的教學(xué)方法，他們往往采取填鴨式的教學(xué)方式，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，使學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)。但學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去進(jìn)行閱讀，多數(shù)時(shí)間都浪費(fèi)在課上的聽(tīng)講上，身為語(yǔ)文教師，一定要加強(qiáng)這方面的重視，給學(xué)生營(yíng)造更加合理的閱讀空間，首先應(yīng)該保障學(xué)生閱讀時(shí)間的充足。根據(jù)語(yǔ)文課程的安排，給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶砑娱喿x的時(shí)間，另外也要給學(xué)生營(yíng)造更加合理的閱讀空間，提供更好的閱讀氛圍。

2.2利用多媒體技術(shù)輔助閱讀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科技水平的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸出現(xiàn)在人們的日常生活以及工作當(dāng)中，同樣計(jì)算機(jī)技術(shù)也為教育行業(yè)的發(fā)展輸入了源源不斷的活力多媒體技術(shù)，作為計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了更好的教學(xué)方案。教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助，語(yǔ)文閱讀課堂的開(kāi)展，比如學(xué)生在閱讀相關(guān)故事時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)去搜尋相關(guān)的音樂(lè)，更好的渲染學(xué)生的閱讀氛圍，使他們投入到閱讀的內(nèi)容當(dāng)中，加深自己的印象。

2.3加強(qiáng)學(xué)生合作閱讀

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能僅把學(xué)習(xí)知識(shí)放在教學(xué)的首位，身為教師要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看待小學(xué)生的發(fā)展，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作來(lái)推動(dòng)閱讀課程的開(kāi)展。比如對(duì)于某一故事進(jìn)行閱讀時(shí)，或者對(duì)于某一課文進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以進(jìn)行分角色的朗讀，不同小組分配不同的角色，各個(gè)小組之間相互合作，能夠加強(qiáng)他們的交流，也能夠加深他們的閱讀印象。更有利于他們合作能力的提升，通過(guò)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能夠更好的與學(xué)生之間建立密切的交流。

2.4選取合適的閱讀材料

不同階段的學(xué)生發(fā)展具有不同的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)故事性的閱讀讀物具有較大的興趣，故事性的閱讀讀物能夠更好的吸引他們，所以小學(xué)語(yǔ)文教師也要選取合適的閱讀材料進(jìn)行閱讀教學(xué)。比如在閱讀材料選擇前期可以投票，選擇使學(xué)生發(fā)表自己的看法去鍛煉了他們的語(yǔ)言能力，也使他們的想法得以實(shí)現(xiàn)，使他們更好的參與其中。如果教師沒(méi)有按照學(xué)生發(fā)展規(guī)律去進(jìn)行閱讀材料的選擇，那么不僅僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的閱讀心理，也起不到很好的閱讀效果，所以選取合適的材料至關(guān)重要。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)小學(xué)生閱讀能力的提升一定要從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，它能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生的三觀，形成良好的閱讀習(xí)慣，為日后他們學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以身為小學(xué)階段的教師要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)展開(kāi)了探討，對(duì)教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案，更好的推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，從而提升學(xué)生的綜合能力，為語(yǔ)文課堂的教學(xué)輸入源源不斷的活力。

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