小學英語詞匯教學的有效策略探究

王燁華

摘要：詞匯教學是小學英語教師的重點所在，因為當學生打好了英語詞匯這一地基，才能建造起名叫英語的高樓大廈。基于此，教師要努力追求更高的詞匯教學質量。那教師具體該如何去做呢？首先，他們要重視音標教學，幫助學生掌握英語詞匯的發(fā)音;其次，他們要創(chuàng)設生活情境，鼓勵學生在運用中理解英語詞匯的深刻內涵;最后，他們要利用思維導圖，幫助學生構建英語詞匯的網絡體系。

關鍵詞：詞匯教學;有效策略;小學英語

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

英語篇章是由一個個英語單詞所組成的，當學生掌握了每一個英語單詞的內涵之后，他們的閱讀能力自然而然得到了提高。除此之外，他們也能運用單詞去表達自己的所見所聞所感，口語表達能力和寫作能力也得到了同步提高。由此可見，學好英語單詞對學生而言是很有必要的一件事情。但學生僅憑自己的努力很難做到這一點，此時小學英語教師需要發(fā)揮作用，為學生營造良好的學習環(huán)境，為學生予以指導，促使學生學好英語單詞。

一、重視音標教學

學好拼音就能讀出漢字的發(fā)音。同樣的道理，學好音標就能讀出英語單詞的發(fā)音。因而在開展詞匯教學時，小學英語教師首先要引導學生進行音標的學習，而不是直接將單詞發(fā)音告知學生，讓學生進行機械記憶。當學生學習音標時，出現錯誤是很正常的一件事情，教師要對學生進行激勵，幫助他們樹立自信，促使他們積極改正錯誤，由此掌握各種音標，憑借自己的能力讀出單詞的正確發(fā)音。

例如：在進行《My weekend plan》這一單元的教學之前，筆者首先會將需要學生學習的英語單詞進行總結，它們分別是：visit＼film＼trip＼supermarket＼tonight＼tomorrow＼next等。然后筆者會總結單詞中所涉及到的音標。在課堂教學時，筆者首先會將單詞呈現給學生，鼓勵他們大膽開口，嘗試發(fā)音。筆者會提前將獎勵擺在講臺上，刺激學生開口，學生也因此會有著積極的表現。對于同一個單詞，不同的學生可能會有不同的發(fā)音，進而產生爭吵。此時筆者會站出來主持大局，詢問不同學生發(fā)音的理由。接下來筆者會為學生呈現該單詞中蘊含的音標，并且引導學生進行學習。發(fā)音正確的學生會得到獎勵，發(fā)音錯誤的學生改正之后也會得到獎勵。在學習單詞的同時，學生掌握了音標。接下來筆者會為學生呈現具有同一音標的其他單詞，以此來檢驗學生掌握音標的情況。

二、創(chuàng)設生活情境

英語是一門語言類的學科，其在生活中最廣泛的應用是用于交流。在開展詞匯教學之前，教師要結合所要教學的單詞，為學生進行生活素材的搜集。在詞匯教學中，教師要利用多媒體為學生呈現生活素材，由此創(chuàng)設生活情境，鼓勵學生將英語詞匯整合為語句，進而展開交流。在交流的過程中，不管是教師和學生，還是學生和學生，都存在和諧有效的互動，整個課堂氛圍十分活躍，學生學習單詞的態(tài)度也會是積極主動的。

例如：周末是學生的放松時間，他們所制定的計劃都是他們所喜歡做的事情，如看電影，拜訪父母、旅游、去購物等。筆者會提前詢問學生的周末機會，并且搜集與之相關的圖片和視頻，進行剪輯之后，制作成動畫短片。在課堂教學時，筆者會利用多媒體為學生播放動畫短片，學生看到短片中的主人公所做的事情，就會想象自己在做同樣的事情。接下來筆者會邀請學生運用所學的英語單詞展開交流，向彼此介紹自己的周末計劃。此時的學生有著很強的傾訴欲，他們會積極開口。筆者為學生布置了一個任務，那就是找出對方表達方面的錯誤并予以糾正。筆者也會進行同樣的任務，旨在幫助學生更好地掌握和運用單詞。

三、利用思維導圖

對于學生而言，記憶單詞是一大難關，有時記住了上一節(jié)課的單詞，在下一節(jié)課就會忘記。久而久之，學生對記憶單詞會存在排斥心理，這一心理會帶入到教師的詞匯教學課堂，影響到學習單詞的效率。教師需要引導學生對思維導圖展開利用，進而將所學的單詞有邏輯地歸納到一起，進行理解記憶，由此幫助學生跨越記憶難關。

例如：在《My weekend plan》這一單元的教學中，學生所學的所有單詞都與“周末計劃”息息相關。因而筆者會鼓勵學生以其為中心詞，進行思維導圖的繪制。學生可以將自己所能想到的所有周末能做的事情列出來，并且翻譯成英語。在此過程中，學生需要筆者的幫助，也會享受到甜美的勝利果實，因為他們除了課本上所蘊含的英語單詞外，還可以收獲更多的英語單詞。除此之外，具有同一內涵的英語單詞有很多，學生也需要將它們列入思維導圖中，進而在交流的過程中進行同義替換。筆者會要求學生每天繪制一遍思維導圖，他們在繪制的過程中進行了單詞的記憶。

總而言之，詞匯是英語教學的本質所在，學生掌握的英語單詞越多，他們運用英語的能力就越強。小學英語教師要重視詞匯教學，并且將重視的態(tài)度體現在實際行動中。要知道，能夠提高詞匯教學效率的教學策略有很多，都在等著教師去探索和發(fā)現，此時教師要秉承著“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的堅定信念，為英語教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]林智明.小學英語詞匯教學的有效方法新探[J].天天愛科學（教學研究），2020（08）：89.

[2]張艷霞.優(yōu)化小學英語詞匯教學的策略[J].知識窗（教師版），2020（07）：41.