基于學生發展核心素養的高中政治課堂教學研究

高素雅

摘要：發展學生核心素養是當前高中政治課堂教學中的主要任務，是高中政治教師刻不容緩的工作，但是，在實際的教學過程中，卻遇到了的諸多的問題，導致學生的核心素養難以得到一個有效的發展。因此，本文就高中政治教學為研究方向，對如何有效的發展學生核心素養進行了詳細的闡述。

關鍵詞：核心素養;高中政治;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

高中政治課堂教學在新課程改革的大背景下，迎來了全新的挑戰，高中政治教師對課堂教學形式進行轉變，促進學生核心素養的發展成為了首要任務。然而，根據實際的調查顯示，課堂教學形式的轉變是極為困難的，遭遇了重重艱難險阻，如何克服這一系列阻礙，成為了高中政治教師迫在眉睫，勢在必行的。

一、培養學生的政治身份

要想在發展學生核心素養的前提下，對高中政治課堂教學進行一個有效的開展，首先，高中政治教師就必須要培養學生的政治身份，發展學生的政治認同感。高中生由于受到自身年齡的影響，已經形成了一個屬于自身的認知觀念，對于各種事物擁有一個自己的認知，但所形成的認知觀念并不一定全部都是正確的，尤其是在政治方面。針對于此，高中政治教師在教學中就要對學生的政治身法進行培養，讓高中生對于自己的政治身份擁有一個正確的認知和了解，成為一個對國家、對民族擁有強烈認同感的一個人。

例如，在針對高中人教版教材中“中國公民的政治參與”這一課程進行教學時，高中政治教師就可以先借助課本內容，讓高中生對于如何參與國家政治擁有一個詳細的了解，讓學生認識到我國一直以來都致力于讓公民參與到政治建設中，使得公民的意愿在政治制度中得到體現。在學生的對于教材內的內容擁有一定程度的理解以后，教師就可以進行適當的補充，對我國民法典的最新發展情況向學生進行闡述，并簡單的介紹一些民法典所通過財產權、人身權利等。通過這種方式，讓學生認識到自身的政治身份，在之后的生活中積極參與到國家政治建設中，成為了一個具有強烈認同感的居民。

二、以多媒體技術激發學生的學習熱情

其次，以多媒體技術激發學生的學習熱情。政治教學受到自身學科特點的影響，在教學中極為枯燥和乏味，學生在學習過程中常常會出現厭煩情緒，尤其是在高中政治教學中，本身高中生所要學習的科目就繁多，面臨著巨大的壓力，枯燥的政治課堂教學會使得學生課堂活力逐漸喪失，進而導致課堂教學效率十分低下。所以，高中政治教師在教學中要對自身的教學方法進行創新，通過全新的教學方法，來為傳統的高中政治課堂教學注入生機與活力，使得高中政治課堂教學可以擺脫枯燥性、乏味性。

例如，高中政治教師可以借助多媒體設備來開展教學，激發學生對學習的熱情。教師可以先對課本中的理論知識進行講解，讓學生對理論知識先擁有一個大概了解，之后選擇與理論知識內容相關的視頻叫學生進行觀看，借助這些短視頻來激發學生對理論知識學習的興趣，將抽象的理論知識文字轉變為生動形象的事物，降低學生的學習難度[1]。在學生被視頻調動起興趣以后，教師就可以向學生 進行詢問：“通過這個視頻的觀看你們了解到了什么？”學生面對教師的提問，會踴躍回答，在回答過程中，就對課本中的理論知識進行了闡述，加深了學生對理論知識的理解，使得高中政治課堂教學的效率得到提升。

三、應用辯論比賽，開展政治教學

最后，高中思想政治教師還可以借助辯論比賽，來開展政治教學。為了更為有效的激發高中生對政治學習的興趣，調動學生的學習積極性，高中政治教師可以將課堂交給學生，讓學生進行主導，借助辯論賽的形式，來促進高中政治教學的開展。

例如，高中政治教師在教學完某一單元以后，可以叫學生以該單元的主題作為辯論賽的題目，叫學生進行辯論，讓學生自由選擇辯方，并先由學生自己在課下挑選出四名答辯選手，組成小隊，再學生組織完小隊以后，教師就可以抽出一堂課開展 辯論賽，由教師擔任裁判，對于辯論勝利的小組，教師可以給予一定的獎勵，如免除該辯論方所有人員的作業，給予辯論小組成員鋼筆、作業本的獎勵。通過這種方式，來激發學生的學習熱情，學生為了取得辯論賽的勝利，在課下主動地查閱相關的資料，這就在潛移默化中提高了學生德育能力，而且學生在辯論過程中，還可以將自己的一些想法闡述出來，在表達時，不僅僅是對資料的復述，也摻雜了一些自己的理解，這是對學生表達能力的培養[2]。再就是，學生在辯論過程中，需要尋找對方在表述過程中的漏洞，抓住漏洞一舉進行攻擊，這可以對學生的邏輯能力及聆聽能力的進行鍛煉，可以毫不夸張的講，辯論賽可以全面的提升高中生的素養，促進高中政治教學的開展。

總結

綜上所述，筆者雖然對如何在核心素養發展下對高中生進行德育教學提供了幾點建議，但相對來說還是杯水車薪，高中政治教師還需要繼續、努力地尋求教學方法，促進高中政治教學的開展，提高學生的核心素養。

參考文獻

[1]王能. 高中政治課堂教學如何培養學生核心素養[J]. 文理導航（上旬），2021，（08）：82-83.

[2]張西蘭. 基于學生發展核心素養的高中政治課堂轉向[J]. 高考，2021，（03）：153-154.