小學中高年級學生課外閱讀興趣探究

劉昌艷

摘要：語文課程標準明確提出，要培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少刷題，多讀書。與此同時，語文課程標準對小學生語文課外閱讀作了明確要求。作為一名教師，其應推動學生走入閱讀，從這當中汲取新的知識、陶冶情操、養成優良的閱讀習慣，這對學生的發展十分關鍵。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

21世紀是一個閱讀的新世紀，需要每一位教師都能深刻認識到課外閱讀的必要性，課堂教學中重視閱讀方式的具體指導，在實踐活動中尋找到適合班級學生的課外閱讀素材，讓學生享受到閱讀的樂趣，那么閱讀教學就一定能看到成效。

一、激發興趣，讓學生的閱讀細胞活躍起來。

興趣是最好的教師，是從事一切主題活動的驅動力。興趣能激發學生的主動性，學生假如對課外閱讀具備濃厚的興趣，那將在無形之中提升學生閱讀的成效。殊不知，如今的學生每日愿花兩小時看電視劇，卻不肯花三十分鐘去看書，歸根結底，是學生享受不到讀書的快樂。因而，教師最先應激起學生課外閱讀的興趣，讓學生的閱讀活躍起來。

二、營造良好的讀書環境。

要想激發學生的閱讀主動性，就務必為學生營造一個優良的讀書環境，把學生放置在良好的讀書環境中。古代有孟母三遷的故事，由此可見環境對一個人的發展是多么的關鍵。營造良好的讀書環境，就是按照校園的環境規劃，精心設計每個空間，整個學校既有優美的環境，又有濃郁的文化氛圍，讓學生在和諧、優美的感受中得到啟示、移情、冶性，從而激發學生課外閱讀的興趣。近年來我校開展了“書香伴我行”校園讀書節活動：利用“書香校園之聲”校園廣播站每周定期為學生推薦優秀書目，充分開發校園文化墻——在走廊上、樓梯邊布置張貼名人名言、《弟子規》、《三字經》以及經典古詩詞等，定期表彰各班的讀書之星，宣傳其先進事跡，為學生創造了優良的讀書環境，學生在這樣的校園氛圍中閱讀興趣當然會愈來愈濃。各班在班級開展“我閱讀，我快樂”的讀書活動，充分利用教室的空間開辟出閱讀爭星評比;在教室的墻面上貼上與書相關的至理名言，讓學生以知名人士為楷模，來激勵學生去讀書;同時在班級發動學生積極布置完善的班級圖書角，除了從圖書室借來圖書之外，學生們也踴躍捐出自己的圖書，這樣一來就大大豐富了學生的閱讀選擇。

三、以身作則，樹立閱讀的榜樣。

以身作則通常勝于言教，教師要為學生樹立榜樣，在工作之余多讀書，當學生見到教師捧著書靜靜地閱讀，也會被深深地吸引住。我每天中午只要不批改作業，就拿本書到教室與學生們一起靜靜閱讀。只有喜好閱讀的教師，才可以帶出喜好閱讀的學生。我讀的書都是從學生們的手里借來的，這樣我就可以更好地享受與學生同讀一本書的樂趣，可以同他們討論共同的話題。我與學生們一起閱讀了《窗邊的小豆豆》、《漂亮老師和壞小子》、《尼爾斯騎鵝旅行記》、《中華上下五千年》等書，我們一起為小豆豆的天真無邪而莞爾，一起為這一群壞小子能遇到這么懂得孩子心的米蘭老師而高興，一起為中華五千年的悠久歷史和燦爛文化而感嘆。與此同時，我掌握了學生的閱讀趨勢，知道他們喜歡文學類、科幻類作品，及時向學生推薦適合的書籍，讓學生有選擇地閱讀，有時候也幫助學生選擇，但要他們愉快地接受。同時，我的指導是開放的，不會限制學生的閱讀題材、閱讀方向。假如一個老師連學生挑選課外書籍的支配權都嘗試奪走的話，那么更不用說這位老師在課堂教學里能保證讓學生自主學習。老師有義務作為學生閱讀文章的領路人，而不是讓他們在一望無際的書海中瞎看，可是這類引領并不是強加，指導必須有限度，讓學生有自由。

四、利用校本課程增加閱讀的時間。

扣除上課和寫作業的時間，學生在校閱讀的時間非常有限，單靠中午那一點閱讀時間是遠遠無法滿足的。因此，要充分利用校本課程這個平臺開發“閱讀與欣賞”課程，使每周“課后服務”的“閱讀與欣賞”課成為學生們如饑似渴的等待，同時也成為學生們閱讀與交流的大舞臺。這樣既能緩解學生的課后作業的壓力，讓學生有真真正正屬于自己的閱讀時間，又給了自己展示才能的機會，同時又營造了優良的校園文化環境。此外，加大宣傳力度，做好家長的工作，讓學生在家里，在節假日里都能閱讀，家長陪著讀當然最好不過了。

五、積極評價，尊重學生的個體差異。

因為學生智力發展、能力及個性特征的不一樣，他們針對同一件事情了解的視角和層次必定有差別，從而所創設的認知結構必定是多樣化的。學生的個體差異主要表現為了解方法與邏輯思維的不一樣，以及其認知水平和學習方面的差別。作為一名教師，要認識并重視學生的個體差異，積極主動評價學生的創新思維能力，進而構建一種公平、信賴的師生關系，創造民主化的教學課堂環境，學生才會發表看法，展現個性。對于學困生，教師要給予照顧與協助，要激勵學生積極參加活動，試著去解決困難，教師要肯定學生的發展，耐心引導學生，進而強化學生學習語文的信心和閱讀的興趣。我在教室醒目的地方張貼“我閱讀，我快樂”學生個人閱讀記錄表，每兩周都要總結一次，評選出每組的“小博士”“小標兵”。本學期累計獲得次數最多的同學將被推薦參評學校的“讀書之星”。這樣一來，學生的榮譽感和好勝之心都被激發出來了，閱讀起來也更有勁頭了。由于學生的個體差異，學生完成閱讀的質量也各不相同。因此，我們在教給學生科學方法的同時，還要承認學生的差異，尊重他們的差異，對不同的學生要有不同層次的要求。

結語

綜上所述，課外閱讀是小學生語文閱讀課的重要組成部分。對小學生而言，做好課外閱讀，不僅能夠大大拓寬學生的視野，拓展他們的知識，豐富他們的情感體驗，提升他們的語文素養，還能夠豐富他們的人文涵養，促進他們身心健康發展。

參考文獻

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