淺談小學語文教學中學生寫作興趣的培養路徑

領小

摘要：新形勢下，作文教學是小學語文教學的主要內容之一，提高學生的寫作興趣是小學語文教學的重點。各種因素的影響下，小學語文寫作教學的效率和效果不高，想要全面培養學生綜合的語文素養，就需要有效的增強寫作能力。寫作興趣既是提高學生創新能力的前提，也是提高學生學習效率的保障。小學語文教師在課程教學過程中需要使用多元化的教學方式，創新教學手段，改革教學內容，最大限度激發學生的學習興趣，發展學生的情感，提高小學語文作文質量。

關鍵詞：小學語文;語文教學;寫作興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

小學語文是小學的重要課程，良好的學習可以有助于鍛煉小學生的思維能力、語言表達能力、理解能力等內容的鍛煉。寫作需要學生在生活中和人交流、溝通、分享信息的一種式，是小學語文學習的重要組成部分。興趣是最好的老師，提高學生的寫作興趣是小學語文教學的重點[1]。小學語文教師在教學采用多種多樣的形式，以此來激發學生的寫作興趣。寫作教學都是小學語文教學中的難點及重點，在日常學習、生活中積累中需要落實寫作素材，最大限度豐富詞句儲備，正確自己的寫作思路，保證寫作的順序性。教師還需要合理的引導學生學會觀察現實中的人和事情，增加寫作技巧，優化訓練方式，幫助大家養成良好的習慣。針對學生的個性與特點，很好的統籌規劃，并且找到合理的寫作方式。

一、創設情境，激發寫作興趣

由于小學生的年齡較小，很多時候就會處于生活經歷或者是生活經驗不足的情況，這些問題都會影響學生的寫作能力。在實際教學的過程中，學生的寫作能力很多時候，很難得到有效的提升，學生也很難參與到作文的寫作過程去。此時，教師就需要以學生的興趣為導向，充分調動學生的積極性，創設有效的教學，加大學生的理解能力，選擇一些與寫作主題有關的內容。創設情境的教學方式，不僅可以直觀的將寫作內容呈現出來，還可以調動大家的積極性，為寫作教學提供良好的發展條件[2]。例如：在學習《恐龍》的相關內容的時候，教師就可以以此為契機，合理的引導學生發揮自己的想象力，需要學生寫一篇關于遠古時代的短篇文章。為了提高學生積極參與的力度，教師先從學生的興趣入手，建立寫作的主題，構建有效的教學情境。這個時候，教師引導學生并且提出問題，恐龍是一種生活在很久很久以前的動物，并且在很早的時候就已經滅絕，很多同學應該都聽說過恐龍，還會了解一些關于恐龍的事情，誰可以說一下呢？在學生們看到了這個話題以后，興趣就會被激發，并且參與到恐龍的探究當中。有的學生認為恐龍是一個十分兇猛的動物，有的學生認為恐龍的身材太過于高大，走起來不方便，有的學生認為，還有一些恐龍是可以飛起來的……在學生的討論和探究以后，教師就會趁熱打鐵，給學生介紹一個有意義的動畫片，內容是關于恐龍的，學生在看到以后，情緒繼續高漲，并且播放《恐龍》的動畫電影[3]。這個電影主要展現的內容是在6500萬年前白堊紀時期，禽龍艾力達是一個狐猴養育長大，在沒有出現流星雨災難以前，禽龍一直都是和狐猴成為朋友，在和自己的朋友一起尋找新的居住地的時候，正好遇到了同類，并且出現了沖突。這個時候，禽龍就向著同類首領發出挑戰……內容上曲折，情節上吸引學生注意力，符合學生的審美和理解需要。在教學情境的創設中，不僅激發學生寫作熱情，還為下一步的寫作提供良好的基礎準備。

二、以讀促寫，培養寫作語言興趣

俗語所言“書讀百遍，其義自見。”語言屬于寫作的基礎，只有合理的引導學生使用語言，那么才可以增強寫作的質量。一般的情況下，寫作語言主要分析分為兩個不一樣的視角，不僅需要落實文章的層次和主體，明確寫作特點。還需要細化詞語，合理的使用每一個詞語和句子。閱讀本身就是和寫作結合起來的，閱讀屬于寫作的基礎，只有不斷的增加閱讀量，才可以細化課文內容，讓學生找到值得欣賞的部分。此外，小學語文教師還需要整合現實的需要，在日常的閱讀中，細化課文內容，擴大閱讀范圍，積累語言知識，提高寫作能力。例如：在學習《記金華的雙龍洞》相關內容的過程中，教師就是以大自然的情趣為基礎，分析文章的整體結構，并且按照游覽的順序，落實了雙龍洞的具體位置。在后面的部分，就進一步細化了雙龍洞游覽過程中的經過。探究了洞內外的情景，合理的將比、夸張、比喻等方式有效的融入其中，都顯示除了屬于自己的對比，凸顯了屬于自己的精神。“一路迎著溪流，隨著山勢……溪聲也時時變換調子[4]。”這句話就充分的展示了因果關系，通過心理活動的描繪，將洞內的狹窄精確的表達出來，并且從此較為準確，“蜿蜒”以動態的方式，將雙龍張牙舞爪的形象更加直觀的呈現到大家的視野當中。例如：在學習《開天辟地》的時候，小學語文教師就將《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》《神農嘗百草》等一樣類型的文章更加直觀的呈現到大家的面前[5]。在大量的閱讀以后，不僅可以積累語言知識，還可以增強寫作質量，為以后的發展奠定良好的基礎。

三、觀察生活，積累寫作素材興趣

小學生之所以感覺無話可寫，很多時候，就是由于他們的生活經驗不足，有的時候，缺少觀察生活的機會。鼓勵廣大學生走向生活，培養觀察能力。引導學生學會觀察生活、感悟生活，真實的使用感悟將自己的語言表達出來。不一樣的時期中，很多時候的寫作的需求都是不一樣的。學生在寫作的時候，很多都是以記敘文為主，內容需要按照自己的經歷記錄下來。

隨著社會的進步，小學語文教學的過程中，需要結合寫作教學的重點和難點，合理的使用多元化的教學方式，建立針對性的教學內容，完善教學環節，激發學生的學習興趣。讓學生在生活中體驗寫作的樂趣，領會生活的場景。鼓勵學生間加以交流和探討，挖掘身邊的寫作素材，感知真情實感，拓展學生的邏輯思維能力。最大限度提高教學質量，增強寫作的效率，建立良好的語言環境，為學生以后的可持續發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]劉秀娟.巧用微型日記 激發寫作興趣——淺議微型日記在小學語文寫作教學中的應用[C]2019年中小學素質教育創新研究大會論文集. 2019.

[2]沙彩虹.讀寫結合下的小學寫作教學探究——評《觀察·閱讀·寫作——小學作文整體教學與思維訓練》[J]. 語文建設， 2021（2）：1.