基于核心素養下小學語文課堂中思維力的培養路徑分析

林曉凌

摘要：在中國的小學里，應該讓學生做出更多的決定，讓他們在課堂上發揮自己的能力，也可以在有限的時間內在中國小學的課堂上獲得更多的知識。這樣，思維能力的發展給中國的小學帶來了更深刻的變化，在那里，學生可以更多地依靠這種方法，結合小學的實踐性評論，形成思維和視覺技能學習。在我們現時的教學模式下，小學進行換班或小組討論，也可以促進學生的了解，提高他們的意識，增強他們的動力、成長和發展能力。

關鍵詞：核心素養;小學語文;思維能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

前言

在現階段核心素養的影響下，語文教師在日常教學過程中除了注重學生對知識的掌握程度，還要時刻注意對他們思維能力的培養，只有將這兩點不斷地整合，才能保障學生的學習質量，使其更好地適應接下來的語文教學生活。

1小學生思維能力的培養意義

在當前教育發展的大背景下思維能力的培養已經成為我國現代化教育的本質以及歸宿。因此教師在小學語文課堂上培養學生的思維能力將會對學生的學習起到一定的幫助。與此同時，教師在課堂上培養學生的思維能力對提升自身的課堂教學效率也有很大的幫助，學生在課堂上能夠根據教學內容制作出一個與其對應的思維導圖，進而激發學生更大的學習潛能。長此以往，不僅能讓學生開展高質量的語文學習，還能有效達成語文教學目標[1]。

2小學語文課堂中思維力的培養重要性

2.1促進學生思維的發展

在小學教育體系中，教師應通過理論教育促進學生的思維，同時努力實現理論教育的目標教育，傳統教育對學生的心態形成有一定的缺陷，不利于學生思維的發展，特別是在小學，他們仍處于初級學習階段，思維受到限制，如果教師不能改善學生的思維，他們便不能更好地接受教育，也制約了他們的創新創新能力，思維能力可以彌補傳統教育的空白，通過教師的形象思維能夠向學生展示自己的思維方式，或者向他們解釋思維方式的特點，幫助學生建立思維基礎，激發思維發展，提高學生的綜合能力。

2.2有助于擴大知識

大多數思想在視覺上都表明可以用圖形的形式來表達。人們的思維活動首先是對事物的意義或本質的理解。當談論非常膚淺的問題時，認為通過讓學生用圖表來表達自己的想法，學生就能對自己的知識有更清晰的了解，從而讓學生、家長和教師放心。這個圖表是一個邏輯清晰的圖表，讓學生了解他們學到了什么。

2.3思維能力可以加深人們對問題的理解

我們通常所說的思維能力，實際上是事物意義上的表面，這個過程與知識息息相關。在這個過程中，知識的負擔可能會發生變化，但具體的范圍各不相同，同時也有一些變化和相反的聯系，這種聯系也有不同的方面，可以看到這與對立的統一是背道而馳的，這是它的主要特征。同時，為了更清楚地理解可見性，也可以把它理解為這是優化人類生活和人類認知活動的一個積極方面。然而，如果想完成目前的工作，只需要少量的信息就可以完成，這表明如果提供這些信息，在這種背景下，技術進步就會伴隨著問題的出現，對知識的視覺感知將有一個快速發展的階段，并迅速發展成為一門新興的科學，預測了信息文明時代知識釋放的重要性和增加知識負擔的潛在必要性。

3核心素養下小學語文課堂中思維力的培養策略

3.1在識字教學中運用思維導圖

在強化新的教學形式的過程中，教師經常要求學生復習。學生的機械復制和單調的記憶往往使學生反感，影響他們的學習動機。識字率也很高，并且在學習過程中使用了基于想法的學習計劃，它可以激發學生的識字興趣并幫助培養他們的記憶力。通過運用思維方式，在教學中，教師可以用自己的思維來提示學生學習，這有助于學生識別和加深記憶。

3.2利用可視化思維，促進學生理解

考慮到學生的實際情況和當前的教育狀況，降低了學校教育的質量。讓教師具備一定的專業技能，監測學生的基礎教育狀況，并通過不斷適應提高學校教育的效率，讓學生融入課堂，激發他們的積極性。比如從中國小學的角度來看，不同的教師有不同的教育類型，他們與學生的互動非常不同，但是教育活動是按照學習的目的進行的規劃教學活動，特別是在關鍵知識方面，教師應通過整合教學思維來擴大知識，整合教育目標，合理規劃教學環境，優化教學風格。

3.3善用多媒體，實現思維的連續運行

為了適應學生的世界觀，在教師解釋之后，學生可以根據PPT的概念來理解，在小學的語言課上，形成自己的教學理念。在小學語言課上，教師以PPT的形式展示他們的思維，確保學生在PPT課程中進行思考和學習，并有一個清晰的學習課程，讓他們了解考慮到學科的特殊性，可以很容易地發現思維圖是一種非常有用和重要的學習工具，它是未來小學課堂視覺教學活動的核心語言。課程概念主要基于對教學和學習成果的分析，教師展示學生的透視圖，并使其適應不同的思維方式和概括假設，展現初步的教師培訓計劃，思考教師如何發展教學過程和發展教學方法，多媒體的產生反映了教學資源的復興，其顯著特征是師生之間的智力共鳴。

結語

在中國的小學里，應該讓學生做出更多的決定，讓他們在課堂上發揮自己的能力，也可以在有限的時間內在中國小學的課堂上獲得更多的知識，結合小學的實踐性評論，形成思維和視覺技能學習。

參考文獻

[1]鐘暾.小學語文核心素養理念下思維能力的培養策略探析[J].考試周刊，2021（68）：40-42.

[2]周慶.小學語文核心素養理念下學生思維能力的培養[J].魅力中國，2020（13）：45.