數字媒體藝術設計教學反思與創新研究

張晨昱

（長江職業學院，湖北 武漢 430074）

在科學技術發展的推動之下，我們進入了數字化信息時代。在此過程中，網絡作為一個新興且重要的傳播媒介，更是把數字信號傳送至社會生活的各個領域、每個角落。在此背景下，數字媒體藝術應運而生且獲得快速發展，在多個領域中被廣泛應用，成為生活中不可或缺的一個重要部分。數字媒體藝術設計，是技術與藝術的融合，即通過技術手段進行藝術表達。在數字媒體藝術設計專業人才培養的過程中，既要關注學生專業技能水平的提升，又要善于培育學生的藝術思維，塑造學生的審美素養，為社會培養和輸送更多全面、優質的數字媒體藝術設計專業人才。

1 數字媒體藝術設計人才需求現狀

當前，國內數字媒體藝術設計專業性人才整體表現為“結構性短缺”，從供給層面的分析與總結來看，主要有以下兩個方面的不足。一方面，數字媒體藝術設計專業性人才數量不足，特別是數字游戲、數字影視、數字動漫、數字創意以及數字廣告等細分市場都有著大量的人才需要。另一方面，數字媒體藝術設計專業性人才培養成效不盡如人意，與市場的實際需求還存在一定的差距。而這種差距，不僅體現為量的不足，更有質的不足［1］。“數字為媒，藝術為體”的復合型人才是市場所需，而這種緊缺一時間還并不能夠借助教學來扭轉和解決。很多大學生畢業后難以獲得相關企業的認可與接受，數字媒體企業需要的是既掌握數字媒體技術，又具備良好藝術修養與先進藝術設計理念的綜合型實用型人才，以更好地從事數字媒體相關產業的技術服務與藝術設計等崗位［2］。

2 數字媒體藝術設計教學中的問題

數字媒體藝術設計是數字化產業時代背景下出現并發展的一個新興學科，其教學成效的高低，不僅決定了育人成果，還影響著數字媒體領域的未來發展。然而，不可否認的是，由于國內數字媒體藝術設計教學起步較晚，相關理論研究與實踐探索不夠深入，當前發展尚不成熟。在具體教學實踐過程中，仍然采用傳統教學方式等，在一定程度上影響與制約著教學成效及育人成果的實現，與社會對專業人才的實際需求脫節。

2.1 課程設置與產業發展脫節

當前，數字媒體藝術設計課程存在一些問題，如課程內容的新鮮度不夠、教學實踐性不足、與社會發展需求脫節等，嚴重影響教學質量。第一，專業課程設置同質化問題比較突出，課程教學的特色不鮮明，很多時候都是模式照搬，并未突出本校的辦學特色。第二，課程設置滯后于市場需求，數字媒體產業市場發展快速，可以說日新月異，新時期虛擬現實（VR）以及超前實施增強現實（AR）等新技術應用成為熱點，而課程教學理念及師資力量等卻難以有效跟進，并不能夠滿足市場需求［3］。第三，課程設置與產業發展脫節，難以切實肩負起為地方經濟輸送應用型人才的重擔，專業建設及課程教學缺乏與地方產業的融通。

2.2 教學方法使用不當且單一

在數字媒體藝術設計教學過程中，為了扎實學生的理論素養，強化學生的實踐技能，教師必須要善于運用多元有效的教學方法。基于多種有效教學方法的聯合應用，使學生都能夠積極有效地參與到課堂學習中，切實保障教學成效的實現與提升［4］。當前，數字媒體藝術設計教學存在教學方法使用不當且單一的問題。數字媒體藝術設計實踐類課程是教學中的重要部分，教師會投入更多的時間與精力。但是在具體教學實踐過程中，教師往往先通過課件演示等方式，讓學生對操作實踐有一個初步了解，組織學生自主學習，然后再正式進行實踐課程。課堂上雖然教師邊講解邊示范，但是有些學生基礎水平不高、認知能力不足，學習中就很容易遇到各種問題，導致理解與掌握不到位，難以跟上進度。由此可見，教師的教學并不能夠適應和滿足學生個性化的學習需求，學生學習主體性得不到發揮，不利于其理解與掌握知識，教師教學方法亟待改進與完善。

2.3 應用型人才培養缺乏成效

數字媒體藝術設計教學旨在培育和輸送優質實用型人才，以更好地促進和服務數字媒體產業的發展。然而，從當前的教學實際情況來看，數字媒體藝術設計教學應用型人才培養缺乏成效。具體來講，以就業為導向的實訓鍛煉與頂崗實習不足，學生就業、創業及社會服務能力有待提升。與此同時，在產教融合、校企合作方面的研究與探索不足，實訓基地的潛能未得到充分發揮。因此，不利于培養與社會“接軌”的應用型人才，產教結合這一重要的社會功能也得不到有效發揮。

3 數字媒體藝術設計人才培養有效路徑

數字媒體藝術設計教學的內容較為繁雜，其中包括UI設計、音頻視頻設計與制作等方面內容。如上文所述，數字媒體藝術設計是“技”與“藝”的融合。學生除了要掌握課程相關的技能素養之外，還應具備良好的審美水平。因此，數字媒體藝術設計教學過程中要堅持“兩條腿走路”的培養模式，著力于學生技能素養、藝術思維及審美培養的均衡發展。

3.1 促進藝術專業群與信息專業群相結合

在數字媒體藝術設計教學過程中，不可“閉門造車”，要充分挖掘和利用有效資源來生成教育合力，以更好地服務教育教學，促進教學實踐的創新發展。具體來講，要利用好學院龐大的專業資源，構建橫向網絡，把包括數字媒體藝術設計、計算機應用、廣告設計、虛擬現實等專業的優勢及交叉知識有機結合起來，組織學生構建跨專業的自主學習小組，把學生們的專業知識結合起來，實現理論知識學習的再升級以及實踐的再創造［4］。在此過程中，要選擇相關專業教師，構建學生跨專業學習的教師輔導隊伍，指導學生的學習，幫助學生解決學習過程中遇到的問題。比如，對于數字媒體藝術設計與信息類虛擬現實技術的結合，教師可以指導學生利用專業知識與虛擬現實技術的Unity三維游戲開發軟件相結合，便于學生進行設計創造，最終生成與網絡流行小游戲相類似的項目作品［5］。當然，在此過程中，也要指導學生完成角色劃分與任務分配，使跨專業學生相互配合，更有效率。如數字媒體藝術設計的學生，可以負責圖像、鏡頭及聲音設計，把控節奏；信息類的學生，可以進行Unity軟件的操作與編程。基于學生的分工與協作，形成一個完整而又默契的實踐團體，從而實現共同進步。

3.2 優化數字媒體藝術設計課程教學手段

3.2.1 翻轉課堂教學模式的應用

為了充分發揮學生學習的主體優勢，進一步提升學生的實踐能力，可以采用翻轉課堂教學模式。在課堂準備階段，考慮到數字媒體藝術設計課程實踐內容多的特點，教師應當把課堂教學的目的、計劃等提前告知學生［6］。與此同時，授課前還需要教師結合教學內容合理選擇實踐項目，保證實踐項目的可行性；劃分學習小組，5～7人為一組，完成小型的實踐項目。教師要提前制作好數字媒體藝術設計教學課件、實操案例等，并把這些學習資料上傳至班級網絡學習平臺，讓學生提前進行理論學習，提升課前預習成效。在此過程中，也要賦予學生自主選擇的空間，讓他們根據自己的興趣選擇相應的項目，讓學生都能參與進來，充分發揮其學習主動性。

在課中教學環節，首先，要讓學生設計數字媒體藝術設計方案，然后由教師牽頭組織學生就所提出的方案進行交流與討論，在提出疑問和論證交流的過程中，促使方案進一步完善。其次，待實踐項目確立后，要指導各小組學生對項目方案進行導演準備工作，準備導演思路和詳細設計計劃等，然后由教師和學生進行評價，對設計方案提出建設性意見。最后，教師要密切關注各小組項目設計進程，指導學生順利解決遇到的問題，發揮學生的創造能力和想象能力，保證學生朝著教學目標開展學習活動。

在課后交互學習階段，要鼓勵和指導各小組學生課后與其他小組學生進行交互學習，將自己小組設計的內容與其他項目小組的內容做比較，進行交流與探討，發揮各自的強項，共同找尋解決問題的更好辦法。通過彼此借力，強化學生獨立思考及解決問題的能力，提升整體技能水平。

3.2.2 “1+X”證書制度的應用

在“1+X”證書制度下，學院數字媒體藝術設計相關教學建設要與“1+X”證書制度改革相統一，在充分把握“1+X”證書制度的基礎之上，重構人才培養方案及認定標準等，培育與輸送高水平專業技術人才［7］。

具體來講，首先，要結合專業及學科特點，使人才培養方案能夠涵蓋“1+X”證書的內容。比如要涉及數字圖像處理、UI（用戶界面）以及三維建模等，要按照“1+X”證書的模塊去創新設計課程內容，設計與之相對應的工作任務及職業技能，使學生在今后的就業中更具競爭力。其次，要構建“X”證書認定的課程評價體系，遵循“X”證書的漸進式教學與考核模式。學院要與相關登記證書認證機構進行溝通合作，探索精準明確的評價考核機制。學院還需要與相關行業企業進行溝通，推進校企合作，做到產教融合。最后，要設置以實踐項目為主導的教學體系，為了順利就業、更能夠適應市場需求，學生必須在“1+X”證書制度實施背景下，獲得多專業技能證書［8］。當然，除此之外，也要注重學生專業技能認證之外的實踐經驗及能力的培育與提升。在教學過程中，可以實施項目式教學法，與企業項目對接，與實際項目掛鉤，讓學生親身參與體驗，培育其動手實踐能力、動腦能力以及團隊協作能力等。

3.3 創新開展數字媒體藝術設計競賽實踐教學

在數字媒體藝術設計教學實踐中，還可以學科專業競賽推動學生創新實踐能力的培養與提升，同時構建與完善相應的技能競賽運行及與保障機制。最終實現以競賽促學業、用成績激勵成才的教學新生態［9］。一方面，要改革實踐教學，確立競賽的“三進三出”原則及目標，即“進教學課堂、進畢業設計、進培養方案”與“出成果、出人才、出品牌”，把學科競賽納入數字媒體藝術設計實踐教學體系，積極鼓勵教師開展競賽項目研究、教材編寫及教學研究等。另一方面，要積極組織學科競賽。第一，營造競賽氛圍，讓競賽成為常規性的教學活動，可通過校園局域網以及宣傳欄等來報道相關比賽的信息，比如“第二十二屆職業技能大賽3D數字游戲藝術賽項總決賽”等，展示獲獎等具體情況。同時，邀請專家學者來校舉辦專業學術講座等。第二，抓好競賽各環節，召開動員大會，鼓勵學生積極參與，合理安排競賽項目，有區別地選擇、設計競賽項目，教師應密切關注設計過程，加強設計指導。第三，推廣多形式的競賽，可以開展“以賽代練”，以課后作業的方式來指導學生參加競賽，也可以開展“賽訓結合”，將學生的畢業設計與競賽項目相結合。

4 結語

數字媒體藝術設計教學任重而道遠，要在反思中創新，在數字媒體藝術設計人才培養上找準社會人才缺口的方向，不斷優化人才培養模式，完善人才輸出機制，為社會培育與輸送高素質實用型專業人才。