高職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式探析

占華麗

【摘要】隨著教學(xué)信息化的推進(jìn)，在斷斷續(xù)續(xù)疫情的背景下，高職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)在各大高職院校迅速鋪開(kāi)，并且得到廣大師生的接受和歡迎。本文通過(guò)對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式的背景分析，現(xiàn)實(shí)意義的梳理，以及對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，加深對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，從而提高高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);線上線下;混合式教學(xué)

信息化技術(shù)的發(fā)展給我們的生活和工作帶來(lái)了深刻的變化，在時(shí)疫的逼迫下，教學(xué)信息化技術(shù)化在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校得到迅速推廣和應(yīng)用，線上線下混合式教學(xué)以不可阻擋之勢(shì)得到了師生的接受和歡迎。線上線下混合式教學(xué)打破了英語(yǔ)課堂的壁壘，拓展延伸了課堂，極大地提升了高職英語(yǔ)教學(xué)效果。

一. ?高職英語(yǔ)教學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的背景

1.疫情背景下的教學(xué)模式的選擇

2020年針對(duì)新冠肺炎的肆虐而導(dǎo)致各級(jí)各類(lèi)學(xué)校延期開(kāi)學(xué)的情況，教育部突出了“停課不停學(xué)”的舉措。一時(shí)間大江南北，在線直播、在線課程揭開(kāi)了神秘的面紗，成為廣大教師學(xué)生的日常。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，一線教師們積極探索有效的線上教學(xué)模式，學(xué)生們積極地參與這一新鮮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。線上教學(xué)以有效便捷等優(yōu)勢(shì)以不可阻擋之勢(shì)進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程。但同時(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中，單純的線上也暴露了一些缺點(diǎn)：比如教師和學(xué)生面對(duì)面的交流，課堂管理等等情況。進(jìn)入后疫情時(shí)代，經(jīng)歷了線上教學(xué)的摸索和反思，線上線下混合式教學(xué)逐漸取代了單純的線上或者傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為了后疫情背景下教學(xué)模式新的選擇。

2.教學(xué)信息化的必然

目前教育界正經(jīng)歷著一場(chǎng)信息化的歷史性變革。信息化手段在高職英語(yǔ)課堂的恰當(dāng)利用能有效的促進(jìn)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的參與度和積極性。一方面，在一線教學(xué)的教師和教學(xué)信息技術(shù)開(kāi)發(fā)工作著的共同努力下，現(xiàn)在信息化技術(shù)融入課堂得到了很大的提升，教師的技術(shù)運(yùn)用也逐漸得心應(yīng)手。另一方面，當(dāng)前的高職生生長(zhǎng)在一個(gè)信息化快速發(fā)展的時(shí)代，他們的成長(zhǎng)過(guò)程伴隨著各種信息化溝通手段的更新替代。他們習(xí)慣于利用微信，釘釘?shù)绕脚_(tái)進(jìn)行交流，習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)短視頻的的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)大的環(huán)境熏陶下，他們的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變。信息化教學(xué)手段在不斷的發(fā)展過(guò)程中契合了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而成為當(dāng)前高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的必然。

3高職英語(yǔ)教學(xué)改革的要求

高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)更多的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，使其具有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言溝通及運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)班級(jí)中，一個(gè)班級(jí)50名左右學(xué)生的規(guī)模，無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言課程教學(xué)中語(yǔ)言溝通能力及運(yùn)用能力的培養(yǎng)這一目標(biāo)。線上線下混合式教學(xué)能充分利用平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，減去大量擠占在傳統(tǒng)課堂內(nèi)的時(shí)間，把課堂上寶貴的時(shí)間留給語(yǔ)言訓(xùn)練。同時(shí)平臺(tái)的資源共享能給學(xué)生充分的時(shí)間以適合自己節(jié)奏的方式自主學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二.高職英語(yǔ)教學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的意義

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心

教師將預(yù)習(xí)資料包發(fā)布在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)這些視頻文本等資料，為課堂討論及學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展做好充分的了解和準(zhǔn)備，有信心參與課堂活動(dòng)。同時(shí)線上資料使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏去反復(fù)練習(xí)，從而牢固掌握課前預(yù)習(xí)的知識(shí)，完成課前的任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以利用線上平臺(tái)進(jìn)行查詢(xún)或者跟教師交流。學(xué)生有了充分的課前準(zhǔn)備，在課堂活動(dòng)中有內(nèi)容可發(fā)表，有觀點(diǎn)可陳述，因此會(huì)提高學(xué)生課堂參與的積極性和自信心。課堂教學(xué)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)還可以通過(guò)線上平臺(tái)的復(fù)習(xí)習(xí)題及拓展資料得到進(jìn)一步的鞏固和深化。線上線下混合式教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的作用，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在線的平臺(tái)的搭建為學(xué)生自主學(xué)習(xí)擴(kuò)展了空間和時(shí)間。教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布每個(gè)單元課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生清楚了解到該單元的學(xué)習(xí)方向和需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)技能。課程單元指南幫助學(xué)生能順利安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度。大量的視頻音頻資料以及拓展閱讀資料有助于學(xué)生進(jìn)一步加深線下學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生還可以通過(guò)線上的小組討論等活動(dòng)探討主題相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)多次的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生能較好掌握自學(xué)的方法，從而提升自學(xué)能力。

3.有利于教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升

線上線下混合式教學(xué)模式改了教師傳統(tǒng)意義上的知識(shí)“傳播者”的身份。教師將成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者以及學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督者。教師在混合式教學(xué)實(shí)踐中，需要不斷地更新自我定位，樹(shù)立新的教學(xué)理念;首先教師要合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，并對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呼應(yīng)設(shè)計(jì)。同時(shí)通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布課前任務(wù)，預(yù)習(xí)資料，重難點(diǎn)針對(duì)性練習(xí)，拓展學(xué)習(xí)資料;做到線上線下學(xué)習(xí)內(nèi)容完美結(jié)合。教師利用在線平臺(tái)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到困惑的學(xué)生推送制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)途徑，以及學(xué)習(xí)方法，與之合適的趣味性強(qiáng)的視頻音頻資料以及學(xué)習(xí)任務(wù)清單，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑方法和每日的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次教師通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，并對(duì)學(xué)生的在線問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)作業(yè)進(jìn)行反饋，全過(guò)程量化觀測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督者;教師為順利實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化技術(shù)手段在課堂中的應(yīng)用。在此過(guò)程中，教師會(huì)加深對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)，提升業(yè)務(wù)能力的同時(shí)也實(shí)踐著教學(xué)理念的更新，進(jìn)而得到快速的成長(zhǎng)。

4能充分利用線上優(yōu)質(zhì)資源

隨著愛(ài)課程，職教云，智慧樹(shù)等在線教學(xué)平臺(tái)的不斷完善，全國(guó)各地教師對(duì)于線上教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。共享的教學(xué)資源也越來(lái)越多。經(jīng)過(guò)不斷地篩選，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源受到大家的歡迎。這些優(yōu)質(zhì)資源都是教師長(zhǎng)期積累下獲得的教學(xué)智慧結(jié)晶。通過(guò)線上平臺(tái)充分利用這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，能夠讓教師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐

1.整體教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的劇本。劇本的質(zhì)量直接決定了教學(xué)的成功與否。開(kāi)展線上線下教學(xué)活動(dòng)前，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

首先，教師要對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分的了解。在線平臺(tái)提供的信息化手段如問(wèn)卷調(diào)查，知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)等能幫助教師快速有效地了解學(xué)生的整體狀態(tài)。可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣等;通過(guò)知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)等了解學(xué)生的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。

在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要反復(fù)研究教材，深入了解教材的理念和安排，并選取適合學(xué)生的單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)安排。教材內(nèi)容的選擇盡可能貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，職場(chǎng)需要以及心理思維發(fā)展的階段。除了課本內(nèi)容，還可結(jié)合線上平臺(tái)從海量資源庫(kù)中選取適合單元主題的微課，視頻，音頻，文本等作為補(bǔ)充資料，在線資料跟單元內(nèi)容貼合，做到有的放矢。根據(jù)學(xué)情，制定每個(gè)單元以及每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)。安排好課前課后線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)及活動(dòng)。做到整個(gè)教學(xué)安排循序漸進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)內(nèi)容層層深入，由點(diǎn)及面。

在充分了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，熟練掌握平臺(tái)信息化技術(shù)手段，為教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施提供保障。在線平臺(tái)上提供的私聊，小組討論，頭腦風(fēng)暴詞云，搶答，以及選擇題都能為課堂教學(xué)帶來(lái)更高的效率。

發(fā)布資料

2.線上資料發(fā)送

在教學(xué)前中后由大量資料要根據(jù)教學(xué)進(jìn)展和設(shè)計(jì)進(jìn)行分階段發(fā)布。線上資料的發(fā)送需要根據(jù)一定的時(shí)間和體量來(lái)進(jìn)行。教師一次性大量的發(fā)送資料對(duì)于手機(jī)用戶(hù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可取的。首先單元學(xué)習(xí)任務(wù)單和課前預(yù)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)提前發(fā)送。為了提高課堂有限時(shí)間的效率同時(shí)充分利用碎片化時(shí)間，學(xué)生通過(guò)任務(wù)清單明確自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;另外英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)而獲取的知識(shí)部分都可以放在線上平臺(tái)。課前的詞匯學(xué)習(xí)，詞匯檢測(cè)等都可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行。話題討論相關(guān)的視頻音頻可以在線上預(yù)習(xí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)調(diào)整視聽(tīng)資料的學(xué)習(xí)次數(shù)。課前對(duì)話題了解的程度和思考可以通過(guò)學(xué)情測(cè)試類(lèi)的調(diào)查來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)。其次，課中實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)如頭腦風(fēng)暴和現(xiàn)場(chǎng)投票等活動(dòng)，可以在課前預(yù)準(zhǔn)備好，在課中結(jié)合教學(xué)活動(dòng)選擇發(fā)布時(shí)機(jī)，這樣既能保持課堂活動(dòng)的新鮮度也能得到課堂學(xué)生參與學(xué)習(xí)的真實(shí)反饋;課后的復(fù)習(xí)通過(guò)在線發(fā)布的練習(xí)和作業(yè)進(jìn)行反饋，拓展學(xué)習(xí)的資料也可在課堂活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)上傳。有的教師可能為了課后拓展的學(xué)習(xí)廣度，發(fā)布大量的資料，結(jié)果可能適得其反，大量的學(xué)習(xí)資料對(duì)學(xué)生構(gòu)成了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使志疲于應(yīng)付。所以平臺(tái)資料的發(fā)送要掌握好時(shí)機(jī)和學(xué)習(xí)量。

3.線下課堂實(shí)施

相對(duì)而言，線下課堂實(shí)施是教師們最得心應(yīng)手的環(huán)節(jié)。但是線上線下混合式教學(xué)中對(duì)線下課堂的效率明顯有了更高的要求。由于學(xué)生已經(jīng)完成了課前的預(yù)習(xí)，掃除了生詞的障礙，并且對(duì)課堂內(nèi)容有了一定的了解，這就要求老師對(duì)內(nèi)容的把握除了熟練之外，要更加深入透徹;在引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)中要更加的做到過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。另外設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)要能充分結(jié)合課前預(yù)習(xí)，同時(shí)要有一定的挑戰(zhàn)度，在課堂活動(dòng)中充分體現(xiàn)語(yǔ)言技能的應(yīng)用，使學(xué)生在加深對(duì)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，不斷提升英語(yǔ)技能，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)信心和收獲的喜悅，創(chuàng)造良性循環(huán)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)建構(gòu)

線上線下教學(xué)模式為教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化提供了技術(shù)基礎(chǔ)。首先線上線下教學(xué)能實(shí)現(xiàn)全過(guò)程收集學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果的信息。課前預(yù)習(xí)的結(jié)果可以通過(guò)在線測(cè)試反映出來(lái)，教師也可以通過(guò)在線平臺(tái)查看每個(gè)學(xué)生試聽(tīng)材料的學(xué)習(xí)進(jìn)度;線下課堂中的在線點(diǎn)名簽到等可以記錄學(xué)生的課堂出席情況，課堂參與活動(dòng)等都可以通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)導(dǎo)出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，效果以及參與程度都可以客觀真實(shí)的顯示出來(lái)，為形成性評(píng)估提供了詳實(shí)而可靠的數(shù)據(jù)。其次，線上平臺(tái)為語(yǔ)言考試聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯全方位考查提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。期中期末線上考試也逐步鋪開(kāi)，聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作和翻譯都能實(shí)現(xiàn)快速評(píng)價(jià)的結(jié)果，并且線上批改試卷減少了批改過(guò)程中發(fā)生的失誤;人數(shù)眾多的班級(jí)，也可以通過(guò)語(yǔ)音平臺(tái)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)考試中的發(fā)音，流暢度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言考試從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五個(gè)方面全方位的考查。第三，線上線下模式為評(píng)價(jià)主體多元化創(chuàng)造了有利條件。線上線下課堂講充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力，同時(shí)在線下課堂中充分利用課堂活動(dòng)提升自己的語(yǔ)言技能。在這些活動(dòng)中，除了教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)小組互評(píng)都能有效的提升學(xué)習(xí)效果的反饋，從而實(shí)現(xiàn)從單一的教師評(píng)價(jià)主體到多元評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)變。

伴隨著教學(xué)信息化技術(shù)的提升和硬件條件的改善，線上線下混合式教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂受到了歡迎和認(rèn)可，為高職英語(yǔ)課堂的優(yōu)化提供了途徑，同時(shí)也給一線教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，因此在深化混合式教學(xué)的過(guò)程中，還需要一線教師和技術(shù)人員投入大量精力，不斷探索，從而為高職英語(yǔ)課堂的優(yōu)化和效果提供更大的助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗楠.對(duì)線上線下混合式公共英語(yǔ)教學(xué)模式的探索[J]校園英語(yǔ)，2021（36）：31-32.

[2]金嫻.高職英語(yǔ)混合教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J]職業(yè)技術(shù)，2021（20）：104-106.

[3]邵靜.信息化背景下的線上線下混合式英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J]大學(xué)，2021（17）：70-73.

[4]賈俊南.高職英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式研究[J]職業(yè)教育研究，2021（08）：50-51.

課題：本文為浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年校級(jí)課堂教學(xué)改革項(xiàng)目《基于在線課程的混合式高職英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐與探索》的結(jié)題論文。

作者簡(jiǎn)介：占華麗（1979.05- ），女，碩士研究生，英語(yǔ)講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)