中職學校班主任德育工作芻議

陳思

（湖南兵器工業高級技工學校 湖南益陽 413000）

一、中職學校班主任德育工作現狀

中職學校班主任不僅是班級的管理者，而且是學生人生道路上的引路人，中職學校班主任在教書育人的工作中，肩負著德育育人的使命。這既是一種責任，也是一種挑戰。

1.中職學生特點

2012年，任茹在《中職校德育課分層教學研究》中，對上海市15所中職學校的1000多名學生進行問卷調查，結果表明，中職學生普遍存在學習動機復雜，對課程缺乏興趣；行為習慣較差，學習能力薄弱；認知水平低，處于被動學習等狀況[1]。2015年，劉先鋒等學者在《中職學校生源調查分析與反思》中，對近2000名中職學生進行問卷調查，結果表明，農村戶口的學生占90%以上，學生家長中初中及以下學歷占70%以上，家庭月收入低于3000元的占70%以上[2]。

2.中職學校班主任工作職責

2010年，《教育時報》刊登了教育部、人力資源社會保障部出臺的《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》，進一步明確班主任工作崗位的職責：“中職學校班主任崗位是重要的專業性崗位，班主任要在學校統一領導下，按照學校相關規章制度和培養目標要求，與任課教師和其他有關人員一道，認真履行學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業指導工作、溝通協調工作等方面的職責。”

在實踐層面，班主任工作應以人為本，關注學生的需求層次，從而更好地為學生服務。結合心理學家馬斯洛提出的需求層次理論，班主任工作職責主要包括以下幾個方面：首先，要關注學生的基本需求。督促學生養成良好的生活習慣，一日三餐，營養搭配均衡，培養學生正常的作息，保證充足的睡眠時間，加強體育鍛煉，塑造健康體魄，杜絕吸煙、喝酒、賭博等不良行為。引導學生合理使用手機，綠色上網，杜絕網癮、網絡暴力等不良現象。其次，要重視學生的安全需求。保障學生人身及財產安全，杜絕校園欺凌，進一步做好生源穩定工作，幫助學生積極融入班集體，熟悉校園文化，適應中職學校生活，從而在心理上獲得歸屬感。再次，兼顧學生的社交需求。幫助學生掌握人際交往的方法，建立和諧的人際關系，合理規范網絡交友行為，并能正確處理青春期異性友誼，為今后走向社會打下良好的基礎。除此之外，還要培養學生自尊、自愛的品質，學會尊重班級每一份子，謙虛友善、平等待人，并且通過自身努力贏得他人的尊重。最后，也是最高層次的需求——自我實現需求。班主任要指導學生認清就業形勢，了解自身優勢，做好職業生涯規劃，將個人命運與國家命運緊密聯系在一起，走好人生道路，實現人生理想，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。

3.中職學校班主任德育工作存在的問題

謝啟永[3]和郭芮萁[4]兩位學者先后指出，中職學校班主任德育工作存在德育理念滯后，管理形式化；德育方法簡單化，德育內容固化；班級核心文化難以構建；班級風氣管控難度大；網絡棘手事件無力應對；德育活動的組織形式單一；德育工作陣地大幅流失；評價主體單一，評價內容片面等問題。

二、中職學校班主任德育工作的突破

2009年教育部在《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》中提道：“中等職業學校班主任工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮著重要作用。”經過多年的工作實踐，中職學校班主任德育工作應嘗試從以下幾個方面入手：

1.文化自信教育

班主任在德育工作中，應堅持“四個自信”，突出本土文化特色，走一條活色生香的文化自信之路。在國家非物質文化遺產中，湖湘文化的代表有湘繡、花瑤挑花、侗錦織造、益陽小郁竹藝和醴陵釉下五彩瓷，具有大匠風范，技藝魅力。在湖湘大地上，從炎帝陵、舜帝陵、里耶古城遺址，到岳麓書院、岳陽樓、鳳凰古城，無不展現出湖湘工匠的精湛技藝。走在與歷史相銜接的古城名樓，欣賞傳統的非遺文化，讓學生的心靈受到洗禮，思想得到凈化，精神得到升華。讓文化自信教育涵蓋歷史文物、非遺文化等方面，落腳點放在本土文化教育上，培養學生熱愛家鄉、以家鄉為榮的自豪感。從歷史名人入手，讓學生在遺址、遺跡和傳世作品中，感受文化自信的力量。在歷史的長河中，益陽這座文化古城，涌現出了一大批歷史名人，如文學家、史學家周揚、周谷城、周立波和葉紫，政治家陶澍和胡林翼，革命先驅曾士峨、段德昌和張子清，國際義人何鳳山，體壇名將龔睿娜、黃穗、唐九紅和龔智超。為了讓學生進一步了解名人事跡，班主任應開展各種形式的主題班會，向學生介紹家鄉的優秀文化，組織《山鄉巨變》《陶澍傳》閱讀會，參觀周立波故居和胡林翼故居，登虎形山和會龍山，瞻仰烈士紀念碑，帶領學生參觀益陽博物館“生命簽證”展，組織學生觀看電影《羽壇冠軍的日記》。通過各種拓展活動，讓學生充分吸取文化自信的養分，不斷改善自身精神風貌，從而更加自信從容地走好人生道路。

2.職業教育

結合學校專業設置，在培養學生技能的同時，不斷增強學生的職業道德素質。一方面，要充分了解學生的專長，培養學生的專業興趣，以大國工匠為榜樣，激勵學生學好一技之長，爭取在世界技能大賽中為國爭光。另一方面，德育工作要傳承本土優秀文化，結合湖湘工業的發展歷程，將工匠精神融入職業道德教育。如《盛世危言·技藝》所言：“泰西人士，往往專心致志，慘淡經營，自少而壯而老，窮畢生之財力心思，以制造一物。”工匠們心無旁騖地投入到創作中，留下為數不多的傳世佳作，如商代青銅四羊方尊、戰國龍鳳帛畫、西漢素紗禪衣和三國時期簡牘等，是湖湘工匠留給世人的寶貴遺產。在現代工業湘軍中，湖湘工匠開創出眾多代表“中國制造”的品牌。如三一重工研制的3600噸級履帶起重機，被譽為“全球第一吊”；遠大自主創新的非電中央空調主機產品，以節能環保享譽全球，遠銷60多個國家；南車株洲電力機車有限公司，是國內唯一的電力機車整車出口企業，公司研發的城軌車輛和交傳電力機車，是現代湖湘工業的里程碑。從古至今，上至數千年前的歷史文物，下至現代化的工業品牌，數代湖湘工匠以身作則，為后人詮釋著工匠精神的內涵，而這種薪火相傳的文化精髓，亦將融入中華兒女的血液，成為激勵我們新時代學生開拓進取、砥礪前行的不竭動力。

3.心理健康教育

心理健康教育是中職德育工作的重要組成部分，一方面，班主任要做好學生的心理調研工作，充分了解學生的心理健康狀況，區分一般心理問題和嚴重心理問題，對學生情況進行分類整理。另一方面，班主任應培育積極、健康的班級氛圍，關注班級邊緣、弱勢群體學生，及時了解學生的心理動態，掌握學生的心理狀況，針對學生的心理困惑和心理問題，開展心理講座和心理團輔等活動，對學生進行心理健康教育，如青春期自我管理、人際交往督導和挫折教育，為學生答疑解惑，幫助學生度過青春迷茫期，增強適應環境的能力，進一步培養學生健康、陽光的心態。積極開展心理第二課堂，推薦心理方面的書籍，組織學生觀看心理劇場。對于心理異常的學生，如出現抑郁、強迫、焦慮等癥狀的學生，當心理健康狀況嚴重影響到學生的人身安全，妨礙到學生的學習和生活時，班主任要及時與學校心理負責人取得聯系，讓學生得到專業的心理治療。此外，班主任應從源頭入手，定期與學生家長取得聯系，了解學生的原生態家庭，針對學生的心理問題，將家庭納入學校心理健康教育體系，與家長攜手共創和諧的心理健康氛圍，為學生的心理健康教育打下良好基礎。最后，疫情防控下的心理健康教育，要有針對性和時效性，教導學生正確的防疫措施，緩解學生抗疫心理壓力，提升學生的心理素質。

4.法治教育

法治教育，以預防為主。班主任德育工作中應加強法治教育建設。一方面，在普法教育的基礎上，班主任利用班會時間，拓展法治教育內容，組織學生學習法律讀本《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》《道路交通安全法》《消費者權益保護法》《勞動法》《合同法》和《繼承法》等，并且推薦法治教育影片。另一方面，組織學生參觀法治教育基地，了解我國依法治國的方針政策，明確憲法的主體地位，進一步學習我國的法律體系。此外，結合校園違法犯罪的案例，舉辦法治教育主題班會，以青少年犯罪案例為警鐘，讓學生切身感受“執法必嚴，違法必究”的宗旨，進一步明確學法、知法、守法的重要性，培養學生“從我做起，從身邊一點一滴的小事做起”，防微杜漸，爭當新時代法治社會的合格公民。

5.自我管理教育

班主任在班級管理中，應調動大多數學生的積極性，培養學生自我管理的能力，循序漸進地完成從他律到自律的過渡。以班級為單位，每月進行學生自評打分，從出勤、上課紀律、衛生管理、作業情況、情緒管理、體育鍛煉、按時就寢等方面入手，培養學生自我管理的能力。結合師生的綜合評價，讓學生對自我管理有全面的認識。在師生的共同建議下，進行自我調整，不斷提高自我管理的水平，并在班級樹立先進典型，在主題班會中邀請自我管理能力強的學生，進行經驗交流，以點帶面，制定統一的自我管理體系，督促學生進行自我管理，全面提高班級自我管理水平。

6.勞動教育

為避免學生出現“四體不勤，五谷不分”的現象，班主任在德育工作中應融入勞動教育的內容，培養學生“勞動光榮”的思想，樹立正確的人生觀和價值觀。規定學生每天的體力勞動時間不少于一個小時。從每天的個人衛生、宿舍衛生和教室衛生做起，督促學生認真完成班級衛生任務。要求學生從整理內務做起，在完成個人任務之余，進一步幫助老師和家長打掃衛生。對于勞動教育中表現落后的學生，應以鼓勵為主，以先進帶動落后，促進共同進步，努力做到不讓任何一位學生掉隊。此外，還要提供志愿者服務活動，以三月的學雷鋒活動、五月的青年節、勞動節活動等時間為契機，倡導人人參與的原則，組織學生參加社區服務活動，為附近居民打掃衛生、清理垃圾，提供無償的服務勞動，讓學生在社會勞動中培養責任感，樹立主人翁意識，為共建美麗、清潔的世界多做一份貢獻。

7.生命價值教育

班主任在德育工作中還應重視生命價值教育。一方面，要培養學生熱愛生命、珍惜生命的人生觀和價值觀。“身體發膚，受之父母，不敢毀傷。”生命對每個人來說，都只有一次，失去了便不會重來。班主任在德育工作中，不僅要進行生命安全知識教育，還要培養學生健康的生活方式，加強身體素質訓練。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，幫助青少年增強體質、健全人格、錘煉意志。到2035年，基本形成多樣化、現代化、高質量的學校體育教育體系。班主任德育工作要積極響應國家號召，倡導學生踴躍加入體育運動中來，重視每年的全民健身日，豐富校園體育文化生活，讓健身運動成為生活的常態，從而不斷加強學生的身體素質。另一方面，“立身行道，揚名后世，以顯父母，孝之終也。”生命價值教育不僅倡導健康的身心，而且還鼓勵學生發揮自身潛能。結合時代背景，引導學生以新時代楷模為榜樣，從小立志，不負韶華，把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去，將個人命運和國家命運緊密聯系起來，讓青春在祖國和人民最需要的地方綻放絢爛之花。此外，還要引導學生敬畏自然，保護自然，倡導人與自然和諧共處。人與自然是一個不可分割的整體，生命教育不僅是關愛生命本身的教育，而且對于我們所處的自然環境也應該多加愛護。以史為鑒，可以知興替。在我國建國初期，經濟發展是以犧牲青山綠水為代價，綠地面積逐年減少，越來越多的生物物種從地球消失。空氣污染、水污染、食品污染，成為影響國人健康的隱形殺手。面對大自然的報復，我們付出了沉重的代價。結合我國歷史發展進程，進一步引導學生思考“人類命運共同體”，關注世界環境日，開展愛國衛生運動，倡導垃圾分類，保護海洋資源，共創和諧美好的環境。

結語

班主任是班集體的組織者和教育者，是學生全面發展的引路人。班主任德育工作對中職學校的學生管理，有著舉足輕重的地位。秉承為國育才的理念，不忘立德樹人的初心，中職學校班主任在德育工作中要結合本土文化，扎根家鄉土壤，與時俱進、勇于探索，為促進中職學生的身心健康，培養全面發展的技能人才，發展國家中職教育事業，做出積極的貢獻。