互聯網下的高中地理生活化教學策略探究

楊紅梅

摘 要：隨著互聯網技術的發展，信息技術被廣泛應用到教育領域中。新課改要求要將學科知識與生活實際聯系起來，以便學生對知識進行理解與掌握，從而實現學以致用的目的。而高中地理學科中的知識都與日常生活息息相關，借助互聯網技術進行地理生活化教學，可以激發學生的學習主動性，提高課堂教學效率。據此，針對當前教學現狀提出一些教學策略，希望可以為高中地理教學提供一些參考與建議。

關鍵詞：互聯網;高中地理;生活化

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.039

地理教學生活化就是用地理知識解決生活中遇到的地理問題，將生活實踐與地理知識聯系起來，通過課堂教學把抽象的知識具體化、形象化，使學生感受到生活處處有知識，激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。而在互聯網背景下，為高中地理生活化教學提供了一個嶄新的平臺。如何在互聯網下進行高中地理生活化教學是當前教學面臨的重要問題。下文就此展開具體分析。

一、高中地理實施生活化教學的重要性

（一）可以提高學生的綜合素質

現階段，我國發展進入多元化時期，傳統的人才結構已經不能適應當前的發展需求。所以，在高中地理課堂教學中，教師要對傳統的人才培養模式進行改革，在注重理論教學的同時還應該培養學生的綜合素質，從而更好地適應社會的發展。在高中地理教學中實施生活化教學策略一方面讓學生學習到了知識，并應用到生活中;另一方面提升了學生綜合素質，促進了學生的全面發展，為社會培養更多優秀的人才[1]。

（二）加強了師生互動

地理學科與人們的生活有很大的聯系，在高中地理課堂中應用生活化教學策略，可以營造輕松的教學氛圍，聯系生活實際，讓學生產生共鳴。同時，教師和學生也建立了共同話題，加強了師生之間的溝通，增強了師生間的感情，改變以往教師在學生心目中的嚴肅形象，讓學生感受到親切，促進了師生時間良好關系的發展。此外，通過師生之間的交流、互動，可以激發學生對地理科目的學習積極性，讓學生勇于探索自然規律，發揮自身的能動性，從而提高學生的學習能力。

（三）有助于培養學生良好的學習習慣

在高中地理中應用生活化教學，通過自然現象探索其中的規律，激發了學生的求知欲，培養了學生獨立思考和探索真理的學習習慣，對學生今后的發展有很重要的意義。此外，其在其他學科學習中也發揮了重要作用，拓展了學生的思維，鍛煉了學生的求異思維，提升了學生的學習效率，從而促進學生的全面發展[2]。

（四）豐富地理教學形式

在傳統的高中地理教學中，教學內容與學生生活比較遠，沒有貼合學生的實際生活，學生沒有認識到地理知識的重要性，使得學生學習興趣不高。而且部分地理教師一味追求學習成績，忽略了學生的心理特征，僅僅按照教學目標來進行課堂教學，培養學生歸納知識和學習技巧的能力，這種教學方式已經不能適應當前的教學需求，會讓課堂變得沉悶，學生也無法將學到的理論知識應用到實際生活中。所以，高中地理教師要改變傳統的教學理念，在課堂中應用生活化教學，讓學生獲得知識，感受到學習地理的樂趣。

二、高中地理生活化教學過程中存在的問題

（一）教學案例不具有代表性

在新課改背景下，很多高中地理教師已經認識到生活化教學的重要性，并將生活實踐引入到課堂教學中，實施生活化教學策略，但教學效果并不理想。導致這種情況出現的原因是教師選擇的生活化教學案例不具有代表性，且與學生實際生活聯系不大，對于學生來說比較陌生，且操作性比較差，這樣不僅使學生無法集中精力學習，找不到學習的重點，還阻礙了生活化教學的有效開展，無法提升學生的地理學習能力。

（二）缺少有效的課堂互動和課堂評價

結合目前教學情況可知，有些教師為了實現生活化教學目的，盲目地應用生活化教學方法，在課堂教學中與學生無效互動過多，且教學情境模式設計復雜，有時候在一堂課中會涉及多媒體、小組合作以及情境教學模式。這些都沒有考慮到學生的實際情況，會使得學生認知產生混亂，對知識點混淆，導致生活化教學僅僅停留在表面，并沒有真正滲透到教學中，無法拓展學生思維，學習能力得不到提升。此外，許多高中地理教師在實施生活化教學時，沒有對學生的課堂表現做出科學的評價，導致學生學習有很大的盲目性，掌握不了學習的重點內容，無法發揮生活化教學的作用。

（三）缺乏對學生生活能力培養

就現階段高中地理教學情況，許多教師都只注重課堂教學，忽略了課后對學生生活能力的培養，在教學中單一的引入生活實例，讓學生通過生活經驗來理解課本上的理論知識。同時，因為課內外教學缺乏有效銜接，使得學生無法根據已學到的知識來解決生活中遇到的問題，影響了學生地理思維的拓展，導致生活化教學效果不佳[3]。

三、互聯網下的高中地理生活化教學策略

（一）借助多媒體技術，強化生活化教學情境

高中地理知識點比較抽象、復雜，需要學生具備一定空間思維能力，學生理解起來會比較難。在以往的高中地理教學中，教學方式比較單一，無法將抽象的理論知識變得具體、形象，影響了教學質量的提升。但應用生活化情境則可以很好地解決這一難題，將生活場景與地理知識相聯系，不僅可以激發學生的學習主動性，還降低了學習難度，使學生能夠理解相關地理知識。高中地理教師可以借助多媒體等技術，加強生活化情境的真實性和具象性，從而提高教學水平。同時，在信息技術的支持下，教師可將比較難懂和枯燥的地理知識，采用圖文并茂或者小視頻等方式展示出來，營造了一個更加開放和活躍的教學氛圍，激發了高中學生對地理知識學習的興趣。此外，信息技術的應用極大地拓展了教學資源，實現了教學資源之間的互通和共享，延伸了高中學生的地理視野，使其能夠以全局性和綜合性的觀念學習地理并應用地理知識。

（二）借助互聯網技術，將生活元素與教材內容相結合

高中地理教材內容都是經過各教育專家精心編著的，能讓學生學習理論知識并提高生活實踐能力。所以，在地理教學過程中，教師要立足教材內容并進行深入研究，尋找到生活化內容，加強學生對地理知識的應用能力，拓展學生思維。同時，在課堂教學中教師要借助互聯網技術，將生活元素與教材內容相結合，從而提高生活化教學水平[4]。比如在學習“地殼運動”這一內容時，首先教師要立足教材內容，并找到地震與防震方面的知識。其次，在課堂教學中，通過多媒體展示動態地殼運動的過程以及原理，讓學生形象地看到地殼是怎樣形成的。教師也可以搜集一些地震事件方面的資料，比如“唐山大地震”“雅安地震”以及“汶川地震”，了解地震帶來的災害以及影響，并進行對比研究，分析不同震級對建筑物以及人們生活所產生的影響。最后，教師向學生講解關于地震的防護措施，讓學生了解震前預兆和震后逃生的技能，從而提高學生的生活能力，達到學以致用的目的。

（三）利用互聯網平臺，加強課內外教學的聯系

高中地理生活化教學的場景不僅停留在課堂中，還應該實現課內外的融合，從而讓學生將學到的地理知識更好地應用到實際問題中，增強學生的生活能力，提高學習能力。在高中地理教學過程中，教師要借助互聯網平臺的作用，將課內外教學融合起來，提高生活化教學質量，從而加強學生的實踐應用能力。此外，生活化教學在地理教學中的應用離不開對社會熱點知識的探究與討論，素質教育要求學生要全面發展，教學素材也不能僅僅局限于書本內容，要借助互聯網等信息技術，積極拓展學生的視野，并夯實學生的基礎，引導學生將社會話題與地理知識聯系起來，從而樹立正確的地理觀與世界觀，提升學生的核心素養。如在學習“交通運輸方式和布局變化的影響”時，教師可以先讓學生在網絡上查找這方面的知識和資料，從運輸角度分析空間形態布局的影響。這種課內外相結合的方法，一方面讓學生將課本上的理論知識與實際問題相結合，讓學生提出問題并解決問題，鍛煉了學生獨立思考的能力，另一方面拓展了學生的知識面，讓學生了解到交通運輸的重要性，培養學生的社會責任感，為社會發展貢獻自己的力量[5]。

（四）通過互聯網技術，豐富課后作業形式

當前，教師還是沿用傳統的方式讓學生習題練習、背誦知識點等，這些都是為了應付考試，學生并沒有完全掌握知識點。這樣就忽略了學生的個體情況，學生也只是被動地完成，缺乏舉一反三的能力，無法用學到的知識解決實際問題。地理是一門貼近自然的學科，學生只有看多了才會了解，所以在教學中只注重生活化教學是不行的，還要重視課后作業設計，借助互聯網優勢，布置與學生生活相關的觀察作業、實踐操作作業等，豐富課后作業內容，激發學生的積極主動性。

四、結語

綜上所述，地理教師需要借助互聯網技術，強化生活化教學情境，將生活元素與教材內容相結合，加強課內外教學的聯系，豐富課后作業形式，從而激發學生對于高中地理這一課程的學習積極性，促進學生的地理學習能力進一步提升。

參考文獻：

[1] 蘇子午.“互聯網+”背景下的高中地理生活化教學[J].亞太教育，2020（20）：90.

[2] 高連勇.基于互聯網下的高中地理生活化教學策略探究[J].魅力中國，2021（8）：270.

[3] 方敏.『互聯網』背景下地理生活化教學策略探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2021（3）：57.

[4] 池曉昶.“互聯網+”背景下高中地理生活化教學策略探究[J].科學咨詢，2020（46）：206.

[5] 田志興.基于核心素養的高中地理生活化教學策略探究[J].考試周刊，2020（85）：143.

[責任編輯 趙頌花]