探究表現性評價在初中地理實驗教學中的應用

杜莉珍

摘要：在當前教育改革不斷推進的過程中，教學評價也實現了新的變化革新，不再是只看重學生的學習成績，教學評價越來越多元化，為了培養學生的綜合素質，教師應該進行這方面創新研究，比如要重視表現性評價的運用，有助于進一步提高評價的科學性。在初中地理實驗教學過程中，教師要關注學生參與實驗的各種表現情況，注重運用表現性評價，這樣可以促使學生獲得良好的學習體驗，對學生多方面能力發展有很大的幫助。從初中地理學科的實驗教學角度入手，主要分析了表現性評價的具體應用，以供參考交流。

關鍵詞：表現性評價;初中地理;實驗教學;應用

引言

對于表現性評價，興起于20世紀90年代的美國，由于其比較注重學生的學習過程，而在新課改背景下得到了推廣與應用。在初中地理實驗教學中，教師可以為學生創設真實的教學情境，通過觀察學生在實際操作過程中的表現，對學生知識技能的掌握情況進行人工評判，不僅能夠培養學生的實踐操作能力，還可以激發學生的思維與創新，促進學生的綜合發展。由此可見，表現性評價對初中地理實驗教學的重要性，教師應該積極探索相應的教學策略，讓表現性評價得到有效的應用，從而增強學生的學習熱情，促使學生的綜合能力得到發展。

1 表現性評價的概念和重要作用

所謂表現性評價，就是教師在教學過程中，通過引導學生完成一些實踐任務，誘導出學生最真實的表現，并以此為標準，對學生知識技能的理解、掌握和運用等能力的情況，進行觀察、判斷和評價[1]。表現性評價比較注重的是學生在學習過程中的表現，其形式也是多種多樣的，主要包括作品展示、書面報告、資料收集、操作實驗等。

通過表現性評價在教學中的應用，可以產生多方面的重要作用。首先，可以幫助學生明確學習目標。通過在教學中采用表現性評價，可以幫助教師通過真實的教學任務或是達標檢測，將學習目標具體呈現在學生的面前，使學生的學習更具方向性和針對性，進而提升學習效率;其次，評價學生實踐應用能力。表現性評價的運用，可以創設一個真實的任務情景，通過學生在完成教學任務過程中的表現，對實踐操作能力進行觀察和評判;最后，提高學生的綜合運用能力。真實的教學任務復雜性比較高，學生在完成過程中需要運用到多種知識與技能，因此在教學中采用表現性評價，可以有效加強學生對整體知識與技能的綜合運用能力。

2 表現性評價在初中地理實驗教學中的應用

2.1做好課前設計，提出目標、任務和規則

表現性評價的構成，主要有目標、任務和規則這三大要素。教師在進行表現性評價的課前設計的時候，要注重這三者之間的一致性，確保教學評價的有效性。（1）根據教學標準，設立表現性評價的目標。設計評價目標的首要參考依據，就是新課程標準中對初中地理課程的教學要求。此外，還需要考慮教學的內容和實驗的類型，然后對學生的學習目標進行科學合理的設定。（2）創設真實情境，設立表現性評價的任務。教師要綜合考慮學生的學習目標和基礎認知水平，在保持表現性評價任務和目標一致性的情況下，創設符合其心理特征的真實教學情境，提高學生參與積極性，提升運用所學知識解決實際問題的能力。（3）根據教學需求，設立表現性評價的規則。要根據教學的實際需求，設立表現性評價的規則，幫助教師與學生明確目前所處的教學位置，與教學目標之間的距離，前進的方向等，有效促進學生的進步與發展[2]。

2.2重視課堂實施，調動學生主動性和積極性

在課堂教學過程中，為了保證表現性評價的順利實施，教師可以組織學生通過小組合作進行實驗操作，觀察學生的表現，并進行適當的評價。在此過程中，教師需要充分調動學生的學習積極性和主動性，引導學生通過交流與溝通，強化自身的地理知識，同時培養學生的團隊合作意識和表達能力，以及科學的實驗意識[3]。例如，對于七大洲與四大洋地圖的繪制，要準備好實驗材料，之后將學生按照四到六人一組分成小組，每組學生在教師的指導下，進行地圖的制作。對于制作過程中有疑問的地方，可以隨時提問。在地圖制作完成后，同學互相間先進行評比，比較各自在制作工藝、創新程度等方面的差別，然后教師進行總結性評價，對地圖作品的優點與欠缺處進行分析，同時提供參考性意見，鼓勵學生在課外進行思考并改進。在評價的過程中，不但要幫助學生掌握七大洲與四大洋的地理分布，更要關注培養他們的動手能力和觀察能力。

2.3關注課后總結，促進學生綜合發展

所謂的課后總結，指的就是教師對表現性評價的結果進行解釋和分析的過程。在此過程中，教師需要引導學生根據表現性評價的目標、任務和規則，進行自我評價或互相評價，對自己在實驗教學中的表現進行總結和反思，明確自身的優勢與劣勢，認清自己的發展現狀和努力方向[4]。比如，在上述地圖繪制的實驗教學中，有些學生不但準確標注了七大洲和四大洋，而且對一些國家輪廓的繪制也很形象，比例適當，小組中每個成員都能發揮自身優勢，共同提供優秀作品，此時就要對學生的合作學習的表現提出表揚。同時，還需要根據學生在實驗教學中的表現，分析學生的實際水平和學習能力，對教學方案進行不斷的調整與優化，有效改善教學中存在的問題與不足，從而能夠更好地激發學生的學習興趣，滿足學生的成就感，促進學生的綜合發展。

結語

總之，在初中地理實驗教學中，采用表現性評價可以幫助學生明確學習目標、提升實踐操作能力、加強學生綜合運用能力等，為學生的全面發展創造有利條件。為此，教師需要對表現性評價進行深入研究，做好課前設計、課堂實施、課后總結等幾個階段，從而對學生提出更加科學綜合的評價，促使學生認清自身的優勢與不足，為今后的發展明確目標和方向，以此來實現學生地理綜合素養和能力的有效提升與發展。

參考文獻：

[1]王倩.表現性評價在初中地理實驗教學中的應用[J].中學地理教學參考，2019（13）：58-61.

[2]李健，趙峰.例談表現性評價在地理教材“活動”欄目中的應用[J].地理教學，2020（4）：23.

[3]謝娜.如何實施初中地理表現性的學習評價[J].中學地理教學參考，2020（8）：125.

[4]何李紅.生活教育視角下初中地理表現性評價研究[D].湖南師范大學，2019.