小學數學智慧課堂環境中的教學互動措施探究

胡翠琴

摘要：我國在現階段正在不斷提升對教育事業的發展速度，我國教育科技在逐漸對自身發展速度進行加快的前提條件下，小學數學教師也應該為學生構建出智慧課堂。一個非常合理科學的智慧課堂可以讓學生參與課堂的態度得到非常有效的提升，與此同時也可以更好的對學生學習數學知識的興趣進行有效科學的培養。面對這樣的狀況，本文將深入研究怎樣將智慧課堂更為科學的構建在小學數學教學工作當中，并且也會將與之有關的各項建議以及對策提出來，希望可以對小學階段不斷進步發展的數學教學水平進行合理促進。

關鍵詞：智慧課堂;探究;教學互動;小學數學

引言

我國的教育事業經常會因為正在不斷變化與發展的科學技術而出現非常多的改變，小學階段開展數學教學工作的時候，通過更加合理科學的應用智慧課堂，能夠讓科學技術發展的具體需要得到更加合理的滿足，并且也可以讓課堂教學水平更好的提升上去。將智慧課堂更加合理有效的在小學數學教學工作期間進行構建出來，屬于小學階段新課程改革后教學工作的必然要求?；诖耍W階段的數學教師一定要對構建智慧課堂所發揮出來的關鍵作用進行足夠的關注。

1、現階段智慧課堂環境下主要的教學活動情況

小學數學教師為了對學生的數學創新精神以及實踐能力等方面開展更加有效科學的培養，對課程互動教學工作進行更加合理有效的展開。與此同時，小學數學教師需要將良好的教學氛圍更加有效的營造出來，以此來促使學生更深層次的認知智慧課堂的界定概念。在小學數學具體的教學環節當中，也需要對現代化的科學技術進行更加有效充分的應用，將更加優越良好的教學情境營造給學生，以此來讓學生的全面綜合發展得到進一步促進。數學課堂在現階段會具備非常明顯的社會化特點，因此在學生和老師之間加強互動的前提條件下，還需要利用移動終端設備來更好的對學生和數學教師之間進行有效連接。因為老師和學生可以憑借對各種軟件的利用來得到反饋問題以及交流知識的機會，因此在這一階段中也能夠智慧化的發展數學課程。與此同時，因為智慧課堂具備非常多樣的教學模式以及非常豐富的教學資源，因此不管是那一階段的小學生，其好動以及天真的性格都可以得到非常好的滿足。小學數學教師需要對教學具體狀況以及主要的教學內容進行充分考慮，在這一前提條件下進一步對更加優越的教學資源進行選擇，以此來將更多的便利帶給得到開展的數學智慧課堂，讓學生和教師之間的互動得到非常有效的實現。

2、小學數學教學互動在智慧課堂環境中的具體作用

2.1促使小學數學教學效率更好的提高

我國小學階段的教育信息化進程在新課程標準的基礎上正在不斷加快發展的速度，能夠對智慧課堂這種新出現小學教學當中的教學模式進行適應，并且也會對學生的學習感受非常的重視，這種狀況下課堂教學氛圍也會因此被營造得更為融洽和諧，可以將小學生的注意力有效科學的提升上來，進一步支持學生的創新學習。與此同時，小學數學教師需要通過對各種各樣的教學資源的有效借助，對更加能幫助學生的素材選擇出來，以此來非常高效全面的落實好教育工作。除此之外，為了更好的將課堂施教的效率有效全面的提升上去，就應該促使教師在各種教學活動當中對學生的具體學習需要進行充分了解與熟知，需要對學生實際學習特點以及掌握數學知識的具體狀態進行充分考慮，不斷對相應的教育資源進行有效補充，以此來讓學生的對現代化的生活以及學習環境進行更好的適應，讓他們的數學思維得到進一步促進。

2.2有利于對師生互動的有效促進

對小學階段學生所具備的數學素養進行有效科學的培養，在智慧課堂環境中不斷的對教師和學生兩者之間形成的教學活動進行促進，進一步對學生對教師以及教師對學生彼此之間的了解進行充分增強。需要通過對引導、激勵以及欣賞等等方式的教學模式進行更加科學的應用，以此來幫助學生對數學學習的自信息進行樹立。與此同時，還需要促使小學數學教師對在線信息反饋進行充分考慮，將學生不太熟知的數學知識點找出來，不斷的對他們開展啟發教育工作，通過這樣的方式來促使學生對所學數學知識進行更好的消化。

2.3對學生自學能力的高效培養

傳統的講授知識的課堂教學工作和現階段師生教學互動在數學智慧環境中的開展之間存在比較大的差別，師生教學互動在智慧課堂環境中有效開展的時候，學生可以得到非常強的學習自豪感以及學習成就感，并且在不斷學習期間也可以對最適合自己的學習方法進行有效掌握，可以促使學生將自身的應用能力以及創新思維更好的提升上去。

3、小學數學教學互動在智慧課堂環境中開展的主要策略

3.1對創新施教理念的有效合理增強

在數學智慧課堂中，變化的不僅是授課方式，還應使教師創新教育理念。為此，應形成生本意識，在智慧課堂教學中使小學生進行獨立思考、合作探究，并突出他們的課堂學習主體地位，教師則應扮演好教學的引導者、課堂的構建者角色。例如：在低段《克和千克》的教學中，當學生已經在實踐操作中初步形成質量概念，便可使大家運用信息設備展開答題闖關。教師可結合系統對學生答題錯誤情況的收錄，進行錯誤的分類，總結其是因學生粗心、未領會題意，還是對知識理解有誤。再應用智能設備調取針對性素材，亦或可與部分學生進行在線互動，使其認識到問題所在，進行“進階”學習。

2.2對互動設計的充分重視

在小學數學智慧課堂教學環境中，師生互動既是促進教學交流的紐帶與橋梁，也是教師展開后續教學方案設計的依據。為此，師生之間的互動應當變得更加生動、多樣與豐富。教師可借助智能終端設備，為不同層次的學生設置不同難度的教學任務，在創新教學中，使教學互動更具靈活性。從而，形成民主、平等、融洽的互動關系，讓課堂施教更具彈性。例如：在《四則運算》的教學中，便可使思維靈敏、基礎好的A層學生結合慕課資源，展開綜合運用;讓思維能力一般、基礎尚可的學生觀看短視頻，提取其中的數學要素，展開自主計算，使他們理解運算定律;對于注意力不集中、基礎相對較差的C層學生，可降低問題難度，幫助他們夯實基礎，逐步提升問題難度。另外，教師可結合學情反饋數據，對學生施以分層輔導，提升教學互動的實效性、針對性。

2.3對學生信息化學習的科學促進

新課標指出“應使學生具有適應現代社會生活所必須的關鍵能力與數學知識”。為此，在智慧課堂教學環境中，加強師生教學互動，不僅應使教學引導更具全面性、合理性，讓教學模式發生新的變化，更應關注對學生信息素養的培養。讓他們借助智能設備展開數學學習。為此，應優化數學教學界面，使其更便于學生的操作與學習。

結束語

由上文可知，對智慧課堂的積極構建以及對新課標號召的有效響應，都可以將教學當中信息設備的具體輔助優勢全面發揮出來，與此同時也會對課堂中小學生實際的學習感受進行足夠的重視，可以讓師生互動得到合理促進，這樣一來也可以將教學工作所具備的實效性以及針對性更加合理的提升上去。面對這樣的狀況，小學數學教師需要不斷對自身的教學創新意識進行提升，并且也一定要足夠的重視自身的專業素養以及信息授課能力，需要將智慧課堂的主體轉變為學生。

參考文獻

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