幼兒園開展親子閱讀的幾點思考

朱詠絮

摘要：通過對幼兒核心素養的重視和培養，幼兒園對于親自閱讀活動的開展也是勢在必行。本文針對培養幼兒的閱讀的習慣和能夠力對幼兒園開展親自閱讀進行思考討論。

關鍵詞：幼兒;親子閱讀;閱讀習慣

引言：

隨著社會文明的不斷發展，我國對于人民素質的要求越來越高。對于幼兒的閱讀也更加重視，面對我國國民素質的嚴峻問題，將兒童的生活習慣以及基本素養作為重點的培養對象是最簡便的提高國民綜合素養的行為。對于人格并未完全形成的幼兒來說，通過閱讀滲入更加正確的三觀可以幫助其形成更加完善的人格。除此之外，閱讀也是提高幼兒求知欲的重要途徑。而親子閱讀也是對于幼兒來說適應新習慣的重要步驟。

一、開展親子閱讀的重要性

對于親子閱讀，處在幼兒園階段的兒童適當的閱讀是對于培養自己良好品格的重要步驟，但對于幼兒來說，閱讀一本書給予自己最大的幫助僅僅是書中有趣的內容和認識更多的生字，至于書中所含有的人生意義幼兒階段往往是不能夠完全理解的。于是便需要家長伴隨著幼兒將書中所體現的哲理進行詮釋，再言傳身教傳授給幼兒，幼兒通過家長的講述而獲取除識字外的知識。除此之外，親子的閱讀也更能很好的決定和判定幼兒閱讀的內容準確性，避免幼兒閱讀“垃圾文學”等閱讀材料。良好的控制幼兒人格的前期發展，避免不良書籍帶給幼兒的不好影響。并且親子閱讀更能很好的提高親子之間的情感交流，擴展幼兒的語言交流能力，表達能力和思考能力。

二、親子閱讀存在的問題

（一）幼兒閱讀的態度問題

對于幼兒的閱讀狀態其中最明顯的問題便是幼兒的閱讀環境，倘若父母給予幼兒的閱讀環境相對較差，那么幼兒對于閱讀的興趣便會大大降低，從而對產生對于閱讀的排斥而拒絕閱讀。所以幼兒的閱讀環境極為重要，家長更應當將閱讀環境優化，避免幼兒的排斥心理產生。心理學家懷特曾經表示“在促進兒童早期教育方面，最有效的做法就是營造良好的環境。”幼兒的發展是其客體因素和周圍環境因素緩慢引導的，在早期的閱讀中，環境起到了相當重要的作用。

（二）家長存在的問題

研究表明大多數家長對于幼兒的學習能力還是抱有懷疑態度的，秉持著“笨鳥先飛”的原則，家長常常會將幼兒的學習時間排滿，使其學習更多的內容從而忽略其實際性和可行性[1]。這也就導致一部分家長的心態上存在問題，只要求給幼兒規定的“量”是否完成從而忽略了“質”，以親子閱讀作為切入點，盯著幼兒完成更多的“量”的閱讀，從而轉換為吹噓的籌碼，而忽略的閱讀的本質和特點。除此之外，家長的身上體現的問題還存在于家長對于閱讀本身的看法，由于對閱讀的偏見，導致很小一部分家長認為閱讀只一定程度上的耽誤幼兒的學習，降低幼兒的學習成績。由此看來家長存在的問題應當得以解決。

三、解決問題

（一）解決幼兒存在的問題

幼兒存在的問題總結成為三點，首先是閱讀內容，閱讀內容的選擇需要幼兒園和家長針對適應的年齡階段進行總結和規劃[2];第二是幼兒的閱讀理解能力，對于內容的分析和學習的程度是幼兒閱讀的根本問題，第三便是幼兒通過閱讀培養多方面能力的問題。如此，針對這三點，幼兒在閱讀過程中不僅需要家長進行監督還需要家長針對問題營造相適應的閱讀環境，將閱讀的環境和氛圍營造出來。其次，需要家長和幼兒園針對幼兒的年齡層和接受能力的階段了解幼兒能夠學習閱讀的書籍和閱讀資料。將閱讀資料分為簡單較難等不同的接受程度。例如，對于幼兒來說《白雪公主》、《小紅帽》等簡單的童話故事相對更好理解，其中簡易適合幼兒閱讀的書籍也很常見，而四大名著的簡易版雖然也很好理解，但對于幼兒來說簡易版的四大名著也存在較大的難度，而對于不同階段的幼兒，也會有對于不同難度的書籍進行理解的能力。所以在進行了解和篩選幼兒的閱讀內容時，更好的分辨幼兒的閱讀能力，針對其不同的閱讀能力幫助其進行閱讀。

除此之外，幼兒存在的問題更集中體現在幼兒的閱讀成果上，對于閱讀的成果，更多的是認識更多的生字。在閱讀的過程中，家長也更偏向于給幼兒閱讀更加有作用性的書籍，從而培養幼兒的學習能力，可幼兒對于閱讀的興趣需要家長率先培養，將幼兒喜歡閱讀的故事書等先給幼兒閱讀培養其閱讀興趣，例如《童話繪本》等故事書。

（二）家長在親自閱讀中存在問題的解決

家長存在的問題總結存在家長的心理問題當中，由于對于閱讀的偏見或是對于現社會現象的接連暗示產生了對于閱讀不一樣的理解方式，對幼兒的閱讀能力忽視，并且根據自己的想法強制性壓迫幼兒根據自己的想法和方式對于閱讀內容進行安排和計劃，對于過于封建的思想和行為，更是需要幼兒園對此與家長交流，并且勸導家長為幼兒營造良好的閱讀環境和學習環境，通過家長的額言傳身教和環境的影響，培養幼兒的自主思考能力。通過親子閱讀不僅能夠提高幼兒的閱讀興趣，培養幼兒的表達能力、思考能力，交流能力能夠促進與家長的關系。家庭環境無時無刻不影響著幼兒的心理狀態和閱讀學習的狀態，家長需要摒棄各種不良風氣的影響，針對幼兒的閱讀能力進行培養。

結束語

在親子閱讀的過程中，家長和幼兒都扮演著相當重要的卻角色，二者缺一不可，對于幼兒的閱讀能力培養，還需要家長進行監督和培養。在親自閱讀的過程中，不僅能夠培養幼兒的閱讀性趣、閱讀能力，對于家長的耐心指導也具備一定的考驗性，將書中的內容更好的詮釋給幼兒并針對書中的問題進行討論，對于家長來說也是較為困難的事情。這樣的親自閱讀的方式能夠足夠的培養家長與幼兒的默契性。

參考文獻：

[1]董記美.幼兒園開展親子閱讀活動的實踐與探索[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）：164-165.

[2]薛艷紅.試論幼兒園開展親子閱讀的意義[J].中國新通信，2019，21（03）：177.