雙減背景下淺談如何營造靈動數(shù)學(xué)課堂

劉敏

摘要：傳統(tǒng)的教育主要發(fā)生在校園環(huán)境中，但是隨著科技的發(fā)展和家庭對孩子的教育重視程度，在校外出現(xiàn)了眾多的教育培訓(xùn)機構(gòu)。隨后出現(xiàn)了眾多家長跟風(fēng)的情況，害怕自己家的孩子輸在起跑線上，給自己的孩子報各種興趣班，在某種程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力。文章主要是分析如何在雙減背景下，打造出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生減輕作業(yè)壓力，實現(xiàn)全方位、多層次的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教育;數(shù)學(xué);靈動課堂;教學(xué)改革

前言：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在我們的日常生活中應(yīng)用廣泛，在學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上可以幫助我們順利地解決很多問題，在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)教學(xué)中，是整個培養(yǎng)體系中非常重要的一部分。原始的數(shù)學(xué)講授法講課較為單一，不能長期集中學(xué)生的注意力，現(xiàn)在探討一種以現(xiàn)代信息科技手段為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂的靈動思維型講授方法，在課堂中使用基于動手實踐、合作學(xué)習(xí)的新知識學(xué)習(xí)模式，旨在引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生自主思維能力，對現(xiàn)有知識進行匯總記憶，對未知知識進行主動探索的能力。

一、雙減政策對學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的影響

（一）作業(yè)量減少

日前，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》隨著國家文件的下發(fā)，其中明確規(guī)定了不同年級的作業(yè)量，對于小學(xué)一二年級的學(xué)生而言，學(xué)校可以不對其布置課外作業(yè);對于三年級到六年級的學(xué)生來說，要保證課外作業(yè)的任務(wù)量在一個小時內(nèi)能夠完成;初中學(xué)生的任務(wù)量小于一個半小時，再減去各種培訓(xùn)機構(gòu)的作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)量可以得到有效減少，回歸到正常水平[1]。

（二）增加了學(xué)生的課外活動時間

雙減相關(guān)文件明確表示：保證課后服務(wù)時間。學(xué)校要充分利用資源優(yōu)勢，有效實施各種課后育人活動，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束時間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r間，可以在課后活動中加入體育鍛煉項目，增加了學(xué)生的課外活動鍛煉時間。

（三）有利于學(xué)生全面發(fā)展

如今的社會發(fā)展已經(jīng)不僅僅是單方面的看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是追求各個方面協(xié)調(diào)發(fā)展的青年，在學(xué)生的教育培養(yǎng)中，科學(xué)的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生在早期建立一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鍛煉的習(xí)慣的，在早期習(xí)慣的影響下，學(xué)生接下來階段的學(xué)習(xí)會以此為榜樣，對學(xué)生接下來的學(xué)校教育和終身學(xué)習(xí)都有一定的幫助[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

經(jīng)驗教學(xué)法就是老師將自己多年的學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗通過口頭傳授的方法傳遞給自己所帶領(lǐng)的學(xué)生，主要有講授法、談話法、討論法以及讀書指導(dǎo)法。通過向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律來使得學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和原理有一定的認識，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于數(shù)學(xué)靈動課堂的構(gòu)建[1]。

（二）沒有運用靈活的教學(xué)方案

在教育過程中，學(xué)生的大腦雖然逐步成熟，但是還存在很大的開發(fā)區(qū)域，對一些問題的理解還是不到位。所以在一些空間數(shù)學(xué)問題上，可能會有較大的思考時間甚至是最后不能解答，這個時候運用靈活的教學(xué)方案十分必要。比如在解決正方體的拆分與組合問題中，不同形式連接的六個面是否能夠組合成一個完整的正方體，但是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，沒有注意開發(fā)靈活的教學(xué)方案，從而限制了學(xué)生解決問題的能力。

三、在雙減背景下營造靈動的數(shù)學(xué)課堂

（一）有精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，教師在課堂上發(fā)揮一個引導(dǎo)的作用，增加學(xué)生自己的主動學(xué)習(xí)意識，提升主觀能動性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題后要從問題的核心出發(fā)，和同類型問題相比較，進而歸納出論據(jù)，確定大致的解決方案，可以提高數(shù)學(xué)問題的解決效率。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)課堂上激勵學(xué)生敢于發(fā)表內(nèi)心不同的想法，不屈服于權(quán)威，不拘泥于現(xiàn)有的書本知識，樹立起獨立分析解決問題的能力。

（二）制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

老師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的具體掌握知識的情況，制定自學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定一定要具體，不能模糊，以直白為主。還要注重學(xué)生的基礎(chǔ)，以制定的目標(biāo)能夠達成為主，不可盲目制定高的標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能夠設(shè)立過多，要有側(cè)重點，放在知識和能力的掌握上。在自學(xué)過程中，遇到之前沒有講過的重點、難點，要放手讓學(xué)生自己去思考，想辦法解決問題。在學(xué)生無法自己解決數(shù)學(xué)問題的時候，發(fā)揮師生互動的教學(xué)模式。

（三）在生活實踐中進行數(shù)學(xué)的體驗式教學(xué)

將生活中的數(shù)學(xué)知識運用的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中是一個有效的教育方法，例如，在數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中，布置一些數(shù)學(xué)知識相關(guān)的作業(yè)，在家中簡易物體的稱量中，體會到千克的概念;在門框的丈量中體會到計量單位在建筑設(shè)計中的應(yīng)用;在家居結(jié)構(gòu)的分析認識中，體會到圖形在生活中的常見性。

（四）營造愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷推進，電子產(chǎn)品已經(jīng)普及千家萬戶，學(xué)生在成長發(fā)展中時刻伴隨著電子產(chǎn)品，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺興起，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓教育不發(fā)達地區(qū)享受到一線城市的名師教育資源，在學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)上，可以改變一些陳舊的認知，在數(shù)學(xué)視頻的學(xué)習(xí)中，可以在老師直播的過程中及時提出自己的問題，進行交互問答，既活躍了氣氛，也加深了知識點的記憶能力;在錄播課程的學(xué)習(xí)中，可以在數(shù)學(xué)講解視頻的播放中增加剛剛講解的題目，在作答的過程中，可以實現(xiàn)交互學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)論：在學(xué)校進行知識學(xué)習(xí)的根本目的在于解決問題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要注意學(xué)生的思維淺表和定勢的現(xiàn)象，要學(xué)會在抽象目標(biāo)和具體目標(biāo)之間進行轉(zhuǎn)換，整體性規(guī)劃、連續(xù)性設(shè)計、針對性思考，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在學(xué)習(xí)過程中不斷地激發(fā)主體能動性，積極發(fā)揮創(chuàng)造性精神，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，主動地參與教學(xué)過程中來，從而形成一種超前性、獨立性、創(chuàng)造性和協(xié)調(diào)性深入學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)靈動課堂就是以學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動為中心，不斷地進行認知上的啟發(fā)，從而為學(xué)生創(chuàng)造要學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)的氛圍。拓展他們的思維空間，鼓勵初中學(xué)生進行合作解決數(shù)學(xué)問題，使他們深入思考數(shù)學(xué)問題，進而愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻

[1]董芳.淺談激活創(chuàng)新思維與構(gòu)建靈動課堂[J].才智，2018（26）：97.

[2]邱道權(quán).打造靈動課堂，讓數(shù)學(xué)課真正“活”起來[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（06）：59.42A7F734-B60A-4B3B-9C02-0E957DF4B9DE