WE打破固有題型模式 開放觀念重構教學

張曉波

摘要：深圳市將會在2021年迎來新中考，語文試題分值和結構等較以往有很大的變化，這對于初中語文老師既是挑戰又是機遇，一線教師只有在《課程標準》的指引下，以開放的姿態迎接變革，打破原有的備考思路和固有模式，讀透課標，研究題型，重構教學。

關鍵詞：語文新中考;變化;應對策略;重構教學

深圳市新的中考將在2021年開始，語文學科有非常大的變化，這樣的變化勢必對我市初中語文老師提出了更高的要求，怎么樣應對新的中考？特別是十一月的適應性考試后，“長”得完全與以前不一樣的試題，這可如何是好？本人有過深圳中考和“省卷”中考的經歷，通過比對分析，談一談自己的一點理解。

1.思想上要清醒的認識，變化總比不變的好。

深圳以往的語文中考，一百分制沿用多年，這樣的分數制度曾經也為學生的語文學習有一定的幫助，對于學生的發展起到了一定的促進作用。百分制的題型也在每年微調，有時候是選擇題的調整，有時候是古詩詞考查的整合，有時候是對現代文閱讀的題型分值進行再強化等等。在新的教育改革背景下，特別是中央給了深圳“先行示范區”的定位下，深圳的教育也必須要有一定的改革，一定的改變。

這次的分值調整，由原來的百分制調整到120分，不僅是分數的調整，而且是對整個試題題型的重新架構，這也是對所有初中老師中考思想中考模式的一次洗禮，需要重新歸零，背起行囊再出發，為特區建設也為了下一代的成長，適應新的變化，創造新的輝煌。

2.研究課程標準，打破固有題型模式。

通過深圳九年級十一月的適應性考試試題的研究，我們發現雖然分值和題型有變化，但是總體的還是按照《課程標準》來出的題目，只不過對于原來的題目進行了一些調整。

比如基礎知識的第四題，原來是語病的選擇題，由學生根據語境來判斷正誤，而這次適應性試題，也是語病題，只不過換成了“修改病句”，其實還是考查的語病辨析的題目。這樣的改變也暗示我們語文老師，不能只教學生語病辨析的能力，還要教會學生在原句修改語病的能力，這也是在課程標準之下的要求，只不過我們原來的固有想法只要求學生能夠“辨析語病”。這樣的打破固有的題型概念，需要我們現在的初中語文老師具備的。

3.加強語文閱讀，提高學生綜合素質。

學生的閱讀能力培養一直都是我們語文老師的重頭戲，在新的語文中考框架下，除了對于原來的固化的文體進行閱讀和方法的指導，目前新的形勢下，還要求學生“深度閱讀”。

在非連續性文本閱讀中，學生不僅要讀懂字里行間的意思，還要有觀察各種圖表的意識，具備所給材料的知識整合和分類的能力，這就給學生的閱讀水平有了更高的要求。我們語文老師除了要求學生在文本閱讀的結構、段落、語句進行分析外，還要讓學生有多角度分析問題的思維，并且在課堂上進行這方面的訓練。

對于文學性文本閱讀，依然是重在平時，在班級里營造閱讀的氛圍，依托家庭的力量，構建閱讀型的家庭。學生可以在書本的閱讀中，滲透對人物性格和社會環境的統一認識，老師有意識的進行一定的指導，使學生具備“字能達意”的能力。

新的背景下，名著閱讀的分值由原來的五分提到了八分，并且考查的是具體的細節描述類知識，這就要求學生要通讀原著，并且要仔細閱讀，細節閱讀，深刻閱讀。粗略的泛讀已經不能適應新的考試要求，所以可以在班級經常開展讀書分享會，并且有意識的進行情景的知識考查，文本中具體的細節描述等內容，讓學生靜下心來讀書。

在文言文閱讀中，要加強學生的自我學習能力的培養。教材教學中，可以摒棄學生用輔助書籍的習慣，倡導自己翻譯，自己解決文言知識的興趣，這樣可以大幅提升學生的自學和自悟的能力，有利于新中考的對比閱讀和課外文言閱讀，同時也提高了學生的綜合閱讀能力。

4.生活中感悟寫作，摒棄“套路式”作文。

新中考的作文，一定是不拘一格的，一定是鼓勵多元的。在本次適應性考試中，作文出現了ABC三種學生可選的模式：一種是演講稿，一種是記敘式，一種是想象類。可以看出，學生可以多元的選擇自己最拿手的一類文體來進行寫作，出題者是開發包容的心態，也讓學生受益，有更多的創作空間。

因此，我們老師的作文教學，也需要有更加開放的心態來應對，要拋棄“套路式”作文的束縛，要打破作文固有結構的條條框框，鼓勵學生寫出真情實感，鼓勵學生表達自己的心聲。同時，允許學生有更多的表現形式，無論是敘述的，還是書信格式的;無論是演講稿式的，還是童話類的;只要能表達最真的情感，最美的心靈，寫出自己生活中點滴感悟，思想上是樂觀積極向上的，就要鼓勵學生創作。

5.重視語文興趣培養，訓練自主學習習慣。

新的中考背景下，語文分值由100提高到了120分，這不僅是提高了分值，更主要是傳遞一個重大的信號——語文素養決定了孩子的發展。這樣的信號不僅是給孩子的，也是給家長的，更是傳遞給社會的，希望透過語文中考分值的提高，引起全民對國家語言文字的熱愛，對傳統文化的掌握，對于祖國優秀文化的傳承！

所以，我們老師肩負著學生培養興趣的使命，透過中考的“指揮棒”引導學生愛上語文，改變“學語文無論再差也差不到哪去”的心態。平時可以通過以下方法來嘗試：一是寫好字，語文課堂上可以教授學生一定的硬筆軟筆書法知識，平時在課前五分鐘進行書法練習，既可以靜下心來，又達到了書法的練習目的。二是訓練演講能力，新中考的非連續性文本閱讀常有觀點的剖析和自我觀點的陳述，通過演講訓練，讓學生有清晰表達觀點并且說出理由的能力，訓練了學生的思維。三是開展讀書分享會或辯論賽，每周一次的讀書分享會是名著閱讀類最好的展現方式，也是培養學生閱讀興趣的重要途徑;辯論賽訓練了學生快速應變能力，同時也有利于口頭表達和綜合運用，讓學生參與語文活動，成為學習的主體。

新的中考即將開始，既是挑戰又是新生，還是最美的期待！在語文教學的道路上，我們以課程標準為導航，不走老路，自尋出路，只要方向正確，就一定可以走出一條屬于我們自己的康莊大道！

參考文獻：

[1]薛云.新課程標準下初中語文寫作教學探究[J].文科愛好者（教育教學），2020（05）.

[2]姚學軍.說真話 寫真事 抒真情——初中語文課程標準寫作內容之解讀[J].新高考（升學考試），2015（09）.

[3]黃本榮.取消中考考綱：再識、透視與推想（下）[J].中學語文教學參考，2020（26）.3884653C-0F74-40AB-8163-CE3525112DBD