基于快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略分析

朱玲

摘要：語文教學不僅能夠使學生獲得豐富的語言文字輸出能力和豐富的學科知識，還能夠推動學生優化其他學科的發展。在素質教育不斷深入的大背景下，現代教育領域強調，小學語文教師在開展教學工作時，要為學生營造良好的課堂氛圍，使學生在輕松、愉悅、趣味的課堂中展開知識的探究和學習。故而，小學語文教師就要基于快樂教育理念，不斷優化課堂教學模式、創新課堂教學內容、革新課堂教學手段，使學生能夠真正感知到語文學習的魅力和樂趣。本文對快樂教育理念的優勢進行分析，并提出相應的應用策略。

關鍵詞：快樂教育理念;小學語文;教學

引言

教育教學的主要目的和使命，是通過系統的學習和訓練“讓人成為人”。小學語文教學是人文學科教育中的基礎和先導，語文不僅是兒童成長的主要促進工具，更是個性健康成長和發展的關鍵。身處信息時代，人類比以往任何時候都需要語言文字來表達自己的能力，不會寫作、閱讀就不可能勝任具有較高智能性與挑戰性的工作，語言和文字就像空氣和陽光一樣在新時代的人類社會和生活中必不可少。

1小學語文教學現狀

1.1教學方法守舊

教學重點偏移的現象在當下小學語文識字教學中普遍存在，在實際教學中，很多教師將理解課文、分析課文作為教學重點，在這方面投入大量的時間和精力。與此同時，教師在識字教學中只是機械地分析漢字結構，講解漢字的意思，讓學生以死記硬背的方式記住漢字，這讓識字教學事倍功半。

1.2課堂教學評價枯燥匱乏

在現代教育領域發展的過程中，“鼓勵式”教學得到了社會、教育工作者和學生家長的普遍認可，教師采取“鼓勵式”教學手段能夠使學生增強對語文學科探究的興趣和信心。新課程標準也明確指出，教師要對學生展開多元化的鼓勵和肯定，激發學生的探索熱情，提高學生的成功體驗感。但就從目前的現狀來看，大部分教師的評價越來越不客觀，甚至在同一場景內反復應用同樣的鼓勵式語言，最終使該教學方法脫離了應有的軌道，使其枯燥乏味，而學生長期感受不到教師的真誠和負責，也會在感情上對教師教學產生不認同感和距離感，最終使得學習效率低下。同時，評價內容枯燥，也會使教師難以準確掌握學生的實際情況。

2基于快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略

2.1利用多樣數字媒體技術，打造創新教學課堂

在小學語文教學中，教師常用的數字媒體技術教學方式主要為數字投影技術，除此之外還有許多其他的數字媒體技術也能有效地運用在課堂上，例如數字錄播技術、微課教學、數字游戲、虛擬現實技術等。雖然虛擬現實技術在教學中的運用比較少，但是將虛擬現實技術融入教學，能夠呈現出更好的課堂效果，因為它能夠讓課堂“活起來”讓課本更加的立體，這是現有的技術暫時不能夠達到的效果。在小學語文教學中，將多種多樣的數字媒體技術有效的運用在課堂上能夠為小學語文教學帶來更多的色彩。

2.2利用游戲引導學生積極發言

教師可以通過游戲的方式引導學生積極發言。例如：可以開火車玩“加字游戲”，游戲規則是第一名同學作為火車頭說一句話，后一位同學在此基礎上加字，最多3個字、最少1個字，說不上來或者考慮時間超過1分鐘的同學要講一個自己的秘密或者自己做得最糗的事情，蛇形環繞，教師作為評判員，當一個句子超過30個字就可以換新的短句繼續接龍，以游戲的方式激發學生的表達欲，提高學生的口語交際能力。

2.3利用猜字謎，引導學生趣味識字

在小學語文識字教學中，猜字謎是一種深受學生歡迎的教學方式。它一方面能夠喚醒學生識字的興趣，另一方面能讓學生通過深入分析謎面，記住漢字的音和形。所以在識字教學活動中，教師可以利用猜字謎的方式引導學生趣味識字，使識字過程充滿樂趣。例如，在指導學生認識“甜”字時，教師可給學生出示謎面：“舌頭舔甘蔗”，然后讓學生根據謎面去猜測對應的漢字。在學生想出答案后，教師再帶學生對這個漢字的結構和意思進行分析。“甜”由左右兩邊構成，左邊是舌，右邊是甘，所以，“用舌頭舔甘蔗”這個謎語有效展示了“甜”字的結構。在此基礎上，教師再問學生：“同學們，你們說，甘蔗是什么味道的??？”“是甜的！”學生們異口同聲地回答。這樣，根據“舌頭舔甘蔗”這個謎語，學生就能有效理解并掌握“甜”字的結構和含義。又如，在指導學生學習“步”這個漢字時，可以給學生出示謎語：“下面少字丟一點，上面正字少一橫”;在指導學生學習“量”這個漢字時，給學生出示謎語：“日行一里”;在指導學生學習“棉”這個漢字時，給學生出示謎語：“樹上掛著白毛巾”。

2.4應用信息技術，建立有效情境

信息技術的高速發展使人們的生活變得愈加便利，各種優秀的教育方法也應運而生，因此教師就要將信息技術的教育價值運用到課堂教學中，并基于快樂教學理念為學生構建出靈活、生動的學習情境，從而使學生能夠逐步建立起良好的學習習慣和探究意識，真正實現學生快樂學習高效學習的目的。比如，教師在帶領學生學習部編版四年級下冊《貓》的內容時，就可在課堂中充分發揮“情景代入法”的教學作用，讓學生通過信息化技術“走進”課本。在課程準備階段，教師可先將不同貓類的紀錄片進行整理和剪輯，制作成課前多媒體導入視頻，在課堂中分享給學生，同時教師要鼓勵學生將自己感興趣的貓類知識或動物信息進行收集，并將其以圖片展示的形式分享給全體同學。

結語

綜上所述，小學語文教師基于快樂教學理念開展小學語文課堂，是推動語文教學正向發展、提高語文教學效率的重要手段。因此，小學語文教師就要深入挖掘快樂教學理念與學科教學有機融合的具體措施，讓小學生能夠自主、積極地投身到語文知識的探索中，從而突破傳統教育模式的枷鎖，切實實現寓教于樂的根本性教育目的。

參考文獻

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