核心素養(yǎng)下的技工學校圖文專業(yè)班級管理研究

袁智泉 姚一軻

摘要：在當前國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，技工學校迎來了高質(zhì)量發(fā)展的飛躍期，其對于學生的管理也隨著人數(shù)的增多而難度加大，圖文專業(yè)的學生大多數(shù)為女生，其管理難度比男女比例相當?shù)陌嗉壱y許多，班主任不僅要管好日常紀律，也要管好學生的學習生活，可見內(nèi)容之多和繁雜。本文從核心素養(yǎng)視角下為立足點，進行為更有針對性的開展圖文專業(yè)班級管理工作，提升學生的核心素養(yǎng)，是當前學校學生工作的重要工作，文章在分析當前班級現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)以往做法和經(jīng)驗，提出一些能夠未來繼續(xù)使用的管理策略，從而更好的為技工學校師生服務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);班級管理;策略

技工學校學生管理工作不同于以升學為唯一目標的高中學校，其在日常的學生管理中有自己獨特的性質(zhì)，在學生的管理中，我們不僅是要幫助學生學習專業(yè)技能知識，更好以生為本，幫助學生選擇好就業(yè)方向，這就要求我們必須堅持核心核心素養(yǎng)下的班級管理工作，把學生的心理、就業(yè)的前景、企業(yè)的需求、學生的一技多能等多方面齊駕并驅(qū)，幫助學生制定技工學校階段性的目標，培養(yǎng)學生良好學習習慣，走好就業(yè)前的最后一段學生經(jīng)歷。

一、圖文專業(yè)班級現(xiàn)狀

第一、底線招生，基礎(chǔ)不牢固。

近幾年技工學校的招生人數(shù)呈逐年下降趨勢，但是學生的就業(yè)前景和就業(yè)率卻是不降反升，這就給我們的招生帶了壓力和動力，憑著教育是百年大計，只要有學生想上學，哪怕是家長們的意愿，學校一般也都會幫助他們進入學校繼續(xù)求學，以便于他們學得一技之長。但是隨之而來的是給學校的班級管理帶來了很多問題，諸如因生而異的分層教學和分層學生管理等，造成專業(yè)相同培養(yǎng)方案不同的兩種結(jié)果。

第二，行為習慣差，心理問題頗多。

橫向比較看，與初中升學壓力下學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”相比，他們的文化素養(yǎng)是有差距的。另一方面看，這一群體的年齡特性決定他們注定是心理是易沖動，不冷靜，敏感多疑等。主要精力和時間沒有用在學習上，平時家庭中家長的教育方式簡單粗暴，給他們的心理上的壓力很大，所以有的學生要么破罐子破摔，要么就是沉默寡言。同時，學生習慣和主動學習欠佳。進入中職的學生或多或少的仍然把這些不利于學習的習慣不良帶在身上，主動探究知識的興趣不足的現(xiàn)象，所以文化課的底子薄，現(xiàn)而今學習專業(yè)課程也是有心無力。更重要的是他們認為且一定程度上相信，學習是有捷徑的，但是學習根本不可能一蹴而就的，要求學習者按部就班、秩序漸進的進行，專業(yè)課程不僅要求學生上課認真聽講，更要在課后花大量的時間進行操作演練，把專業(yè)知識通過自己的實操轉(zhuǎn)為自己獨特的技能。。處于青春期的他們因敏感、自卑而顯得心理狀態(tài)的波動起伏。不僅其對于專業(yè)課程技能的學習和實踐，還影響到在校的生活及與同學之間的關(guān)系。

第三，班級凝聚力差，分層教學難度大

在新世紀中成長起來的零零后學生，對于自我的感覺格外重視，對于集體的事情就憑感覺行事，經(jīng)常抱著一種“關(guān)我什么事，和你有什么關(guān)系，我不要”高高掛起的狀態(tài)。技工學校教學上一方面特別重視集訓(xùn)和技能比賽，一方面其對于技工學校的發(fā)展特別重要，也能很大程度深化教學能力改革，但同時也使班級中專業(yè)尖子生不在班級中，使得班級日常管理沒有參照的榜樣，失去看得見摸得著的效果。

二、核心素養(yǎng)提升策略

第一，強化就業(yè)意識，樹立人生目標

技工學校的學生進入學校后，和普高生有著本質(zhì)上的區(qū)別，他是奔著就業(yè)來的，所以必須要在思想上有這么一個認識，我是來立身之本的，我們可以開展班級政教第一課，對學生的擇業(yè)觀就業(yè)觀進行重塑或是強化。如可以結(jié)合身邊的例子，如錢海軍大師工作室，同時讓學生看一看央視紀錄片節(jié)目《大國工匠》，讓同學們直觀的體驗到技能人才的用武之地，想想自己以后想干什么，又能干點什么？以此來完善他們不成熟、空洞的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，把新時代要求的“嚴謹認真、精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新的”工匠精神內(nèi)化于他們的言行，加快建設(shè)制造強國的步伐速度。

第二，重視學生心理健康發(fā)展，夯實管理之基。

除了班主任對學生的日常心理關(guān)注外，每學年開學初，學校心理輔導(dǎo)室會對所有新生開展心理測試，心理老師用心理軟件篩查出分值異常學生，并對這些學生進行個體咨詢談話，做好后續(xù)跟蹤。學校定期開展各類心理活動及講座，如525心理活動月、青春期講座、如何做好情緒管理等等，并邀請相關(guān)領(lǐng)域擅長的專家來校進行專題系列講座，及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題，加以心理疏導(dǎo)，排解學生的負面情緒，使我們的技工學校的學生能夠順利的渡過青春叛逆期，把人生美好的青春年華都用在提升自己的文化和專業(yè)素養(yǎng)上、用在就業(yè)的技能實操上。作為班主任，也可以同時組織班級團建活動，寓教于樂，把一些問題化解在各項積極的活動中去，讓學生打開心靈之窗，懂得向他人尋找?guī)椭脠F隊合作，懂得人心本善，懂得規(guī)矩，更懂得法令禁行。

第三，家校合力，構(gòu)建立體化的班級管理模式

要解決好學生在校的精準管理問題，學生家長和學校、教師必須在思想上達成共識，對于學生的日常管理中要不斷的融合社會因素、企業(yè)對于學生的要求、專業(yè)成長需要什么樣的學生。同時，重塑班級紀律。無規(guī)矩不成方圓，一群即將滿18周歲的少年，精氣神足，若疏于管教，則必然會被不良習氣帶壞。所以各班級的第一要務(wù)是做好各項養(yǎng)成教育，讓學生學習《學生手冊》、生活化細節(jié)等，把這些內(nèi)容外化于形，作為自己日常的行為準則，對于違反規(guī)則的少部分同學，則進行養(yǎng)成教育提升教育活動，幫助他們鞏固這些優(yōu)良的習慣。同時，在班級內(nèi)部組建“幫扶監(jiān)督”小組，實施“3721”計劃把班干部分成若干組，針對班上自律能力薄弱、習慣不良的學生實施?“3721”早鍛煉實施計劃，即在當月的前3天讓班干部帶領(lǐng)這些學生，一起早起，一起鍛煉，學習專業(yè)課程，后面的7天由該同學寢室長陪同其一起去早鍛煉和學習，最后的21天由其自覺地去參加早鍛煉和學習。同時，在課堂內(nèi)外，負責監(jiān)督該同學的課堂紀律如何，有無認真聽課，以及是否參與班級的集體活動等等，對于一些個性強的學生由班主任親自介入進行一對一指導(dǎo)幫扶。

參考文獻：

[1]徐愛慧.在班級管理中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].科教文匯，2018（07）.

[2]胡興銘，劉珍.技工學校班級管理之我見 [J]. 才智 ， 2019（27）.

[3]王文彬.解析如何做好技工學校學生管理工作[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2020，28.

[4]徐先恕.以學生為中心_的技工院校班級管理[J]職業(yè).2020.10.

[5]李金梅.技工院校和諧型班級管理模式的有效建立.[J].管理實踐，2020.10.

[6]于杰.技工學校機械專業(yè)的班級管理策略.中國培訓(xùn).2021.03

作者簡介：

袁智泉（1976-）男，漢族，籍貫：陜西佳縣，學歷：本科，單位：慈溪技師學院，研究方向：思政、美術(shù)方向。

姚一軻（1985-）男，漢族，籍貫：浙江慈溪，學歷：本科，單位：慈溪技師學院，研究方向：思政、美術(shù)方向。