拍照技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

沈妙芬

【摘要】“技術(shù)必須成為教學(xué)方法中有機(jī)的組成部分。”信息技術(shù)與寫(xiě)作教學(xué)融合可以讓寫(xiě)作變得更加有趣、更加輕松。其中，拍照是最常使用，最容易實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用技術(shù)手段之一。使用拍攝技術(shù)應(yīng)立足各單元習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)，做好充分設(shè)計(jì)，從拍攝“模特”的選擇、景物的取舍、拍攝技巧的運(yùn)用到作品分享的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，教師都要做好全盤(pán)考慮。本文以小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文單元習(xí)作教學(xué)為例，談?wù)勁恼占夹g(shù)在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);拍攝預(yù)想;模特選擇;景物取舍;細(xì)節(jié)特寫(xiě);分享節(jié)點(diǎn)

新課標(biāo)提出：小學(xué)第二階段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)之一是“觀察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇和有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚 ”。統(tǒng)編教材小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作教學(xué)非常注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，各單元習(xí)作多與“觀察”有關(guān)：觀察一個(gè)人的外貌特點(diǎn)、觀察秋天、觀察一種植物、觀察一個(gè)地方、觀察一種社會(huì)現(xiàn)象、觀察一種事物或一處場(chǎng)景。高品質(zhì)的可視、可聽(tīng)素材有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。那么，在習(xí)作教學(xué)中如何借助拍攝技術(shù)為學(xué)生提供高品質(zhì)的圖片、視頻呢？

一、“模特”要個(gè)性鮮明

首先，“模特”要個(gè)性鮮明。寫(xiě)人的習(xí)作切忌“千人一面”，要解決這一問(wèn)題就要求學(xué)生寫(xiě)身邊的真人實(shí)事，在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)人物的個(gè)性。斯坦福大學(xué)教育學(xué)院丹尼爾·施瓦茨教授認(rèn)為：“對(duì)比組合是極為有價(jià)值的學(xué)習(xí)方法。”通過(guò)“對(duì)比”，學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)更多的信息，同時(shí)也能形成更加深刻和精準(zhǔn)的理解。既然要用“對(duì)比”，那么被拍照的“模特”不僅要個(gè)性鮮明，“模特”之間還要有明顯差異，包括顯性的高低胖瘦不同及隱性的性格愛(ài)好差異。

值得注意的是，“模特”一定要美，這個(gè)美不是單指外表的美也包括內(nèi)在的美。學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，特別是低年級(jí)學(xué)生。經(jīng)常被教師表?yè)P(yáng)的成績(jī)好、紀(jì)律好的學(xué)生，或是在其它方面有特殊才能的學(xué)生，在其他學(xué)生心目中也會(huì)看起來(lái)更美。比如，第一單元習(xí)作“猜猜他是誰(shuí) ”的教學(xué)重點(diǎn)是“通過(guò)觀察找出人物的特征”。筆者選擇班里兩位個(gè)性鮮明的學(xué)生作為“模特”，一位是學(xué)習(xí)委員，一位是班長(zhǎng);一位女學(xué)生，一位男學(xué)生;一個(gè)很熱情，一個(gè)很冷靜。拍攝他們的照片并投屏，讓學(xué)生觀察他們的外貌特征、衣飾穿著。學(xué)生通過(guò)觀察照片在對(duì)比中自主發(fā)現(xiàn)不同，并用語(yǔ)言加以主動(dòng)表述，展開(kāi)聯(lián)想，再引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)、行為特點(diǎn)，挖掘人物的心靈美。

二、拍攝要善于取舍

寫(xiě)景習(xí)作最大的問(wèn)題是季節(jié)不明，南北不分，特別是南方學(xué)生。南方季節(jié)變化本就不十分明顯，特別是春秋二季，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)又多來(lái)自于書(shū)，很難感知季節(jié)的變化。習(xí)作中不管在哪個(gè)季節(jié)都寫(xiě)紅花綠草，甚至春花秋葉并存;也有學(xué)生閉門(mén)造車，人云亦云，在不少習(xí)作中寫(xiě)到廣東的秋天是“蘋(píng)果滿枝”，冬天則“大雪紛飛”。這些問(wèn)題可以通過(guò)拍攝當(dāng)?shù)鼐拔锏膱D片來(lái)幫助學(xué)直觀感知。

如，第四、五單元習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”的教學(xué)重點(diǎn)是“在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)按一定的順序描寫(xiě)景物”。教學(xué)前，先收集村道兩旁木棉樹(shù)四季的圖片并做成視頻，在課堂上按春→夏→秋→冬依次展示，讓學(xué)生感知四季的微妙變化，進(jìn)而學(xué)習(xí)按“時(shí)間順序描寫(xiě)景物”的方法;還展示春天木棉樹(shù)全景及特寫(xiě)的圖片、視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住關(guān)鍵句描寫(xiě)景物”的方法。通過(guò)觀察，拍攝作品，讓學(xué)生明白習(xí)作“可以這樣寫(xiě)、也可以那樣寫(xiě)”，從而開(kāi)拓學(xué)生的思路。

寫(xiě)景類習(xí)作教學(xué)如果能實(shí)地觀察固然最好，但不便的因素也較多，比如安全、時(shí)間等。借助拍攝技術(shù)就方便得多，教師為學(xué)生提供海量的圖片、視頻，打開(kāi)學(xué)生的視野，讓學(xué)生足不出戶就能走近自然、云游世界，避免了閉門(mén)造車帶來(lái)的人云亦云的空洞。

三、拍攝要還原細(xì)節(jié)

第八單元習(xí)作“那次我玩得真開(kāi)心”，筆者把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為“在觀察場(chǎng)景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)”。寫(xiě)作前，筆者組織了一場(chǎng)拔河比賽，讓學(xué)生參與整個(gè)比賽過(guò)程，感受比賽的熱烈和歡樂(lè)氣氛。從習(xí)作來(lái)看，學(xué)生從分組到交換場(chǎng)地再到最后決勝負(fù)都能敘述清楚。但多數(shù)學(xué)生也僅能停留在活動(dòng)過(guò)程的敘述上。這充其量只能算是一篇合格的習(xí)作。習(xí)作的提分點(diǎn)在于通過(guò)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，表現(xiàn)活動(dòng)的精彩、人物的心情。

如何抓住這些“點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)出來(lái)？筆者錄下比賽的全過(guò)程，并有目的、有選擇地抓拍特寫(xiě)，作為習(xí)作素材輔助學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行二次修改和加工。

拍攝活動(dòng)場(chǎng)景是個(gè)技術(shù)活。教師必須依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)事先對(duì)整個(gè)比賽過(guò)程可能出現(xiàn)的情況做全面預(yù)想，預(yù)測(cè)哪個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)、哪個(gè)場(chǎng)景最精彩？哪個(gè)細(xì)節(jié)學(xué)生最易忽略？通過(guò)預(yù)想，筆者設(shè)定了三個(gè)必錄畫(huà)面：一是繩索中點(diǎn)標(biāo)志物。標(biāo)志物的移動(dòng)能表現(xiàn)雙方的角逐，是習(xí)作該捉住的一個(gè)“點(diǎn)”，而這個(gè)“點(diǎn)”學(xué)生卻最容易忽視。二是比賽過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)作、面部表情的特寫(xiě)。在比賽中，學(xué)生完全沉浸在勝負(fù)的角逐之中，根本無(wú)暇進(jìn)行觀察。三是拉拉隊(duì)的喝彩。環(huán)境描寫(xiě)對(duì)事件有很好的襯托作用。

什么時(shí)候分享作品？時(shí)間節(jié)點(diǎn)也要合適。在學(xué)生完成第一次習(xí)作后，筆者適時(shí)播放比賽視頻，立刻引來(lái)哄堂大笑：“我笑得好丑，牙都暴出來(lái)了！”“他臉都漲成豬肝色了！”“他眼睛瞪得跟牛一樣！”“她嚷得最大聲！”……各種笑聲不絕于耳。學(xué)生在歡笑聲中再次觀察賽場(chǎng)細(xì)節(jié)，教師則引導(dǎo)學(xué)生把剛剛看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)在習(xí)作中。至此，細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法的教學(xué)自然水到渠成。

“拍照”絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的事。教師在應(yīng)用前需要好好考慮幾個(gè)問(wèn)題：拍攝作品要解決什么教學(xué)問(wèn)題？拍攝什么？什么時(shí)候拍攝？作品在哪個(gè)環(huán)節(jié)展示？展示之后，如何組織學(xué)習(xí)活動(dòng)才能發(fā)揮最佳效果？即便只是這一項(xiàng)簡(jiǎn)單而常用的“拍照”功能，我們都應(yīng)該在日常的教學(xué)實(shí)踐中去不斷反思與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）約翰.D.布蘭思福特.人是如何學(xué)習(xí)的：大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校（擴(kuò)展版）[M].華東師范大學(xué)出版社，2019.

[2]教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]（美）丹尼爾 L.施瓦茨，杰西卡.科學(xué)學(xué)習(xí)：斯坦福黃金學(xué)習(xí)法則[M].郭曼烏，譯，機(jī)械工業(yè)出版社，2018.

責(zé)任編輯? 羅燕燕