“雙減”政策背景下小學生古詩積累方法探究

黃敏靜

【摘要】古詩是我國歷史文化的瑰寶，具有韻律美、文字美、意境美。在小學階段，古詩是教材中的重要內容，在語文學習中具有重要地位。在“雙減”政策背景下，創新小學生古詩積累的方法，有助于弘揚我國優秀傳統文化，培養學生的語文素養，提高學生的審美情趣，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】“雙減”政策;小學語文;古詩積累

在國家教育改革全面深化發展背景下，“雙減”政策要求在學校教育中減輕學生的負擔，促進學生多元化發展，為學生創造良好的成長條件。在小學階段，古詩是教材中的重要內容，在語文學習中具有重要的地位。在“雙減”政策背景下，學校在減輕學生負擔的同時高效促進小學生古詩積累顯得尤為重要。

一、小學語文古詩積累的必要性和重要性

（一）古詩積累有助于激活學生文化傳承的意識

中華五千年文化源遠流長，在長時間的發展過程中形成了豐富的傳統文化內容。在小學階段，語文學科核心素養要求，教師要培養學生傳承優秀傳統文化的意識，促進學生形成良好的品格。古詩是我國優秀的傳統文化，蘊含著豐富的文化內涵。因此，在小學語文教學實踐中，教師引導學生積累古詩，有利于激活學生文化傳承的意識，激發學生學習古詩的興趣，有助于中華優秀傳統文化的繼承與弘揚。

（二）古詩積累有助于提高學生的審美能力

古詩具有言簡意豐、凝練跳躍的特點，詩人所寫的詩句是經過千錘百煉而成的，因此古詩能用精煉的語言來表達無窮的意境。在凝練簡潔的古詩中，我們能感受到古詩的韻律美、文字美、意境美。學生在積累古詩的過程中，由于古詩對美的描寫與現代文不同，因此學生對審美就有了具體的標準和形象的畫面感。在積累古詩的過程中，學生在無形中汲取了詩中的精華，在潛移默化中陶冶了情操，培養了審美能力和鑒賞能力。

（三）古詩積累有助于培養學生的綜合素質

《語文課程標準》強調：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維?！痹谛W語文教學實踐中重視學生的古詩積累，有助于培養學生的綜合素質。古詩是我國文化的瑰寶，具有悠久的歷史，蘊含著豐富的情感，引導學生進行古詩積累，對陶冶學生的情操、培養學生的語文素養、提高學生的審美能力有良好效果。因此，在小學進行古詩積累有助于培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

二、當前小學語文古詩積累面臨的困境

（一）古詩言簡意豐、凝練跳躍的特點使學生缺乏學習古詩的興趣

由于古詩創作的時代距離現在年代久遠，而且古詩具有言簡意豐、凝練跳躍的特點。學生在積累古詩的過程中，因為難以理解古詩中一些晦澀難懂的字詞，因此會淡化對古詩積累的興趣，甚至會對古詩望而生煩、望而生畏。

（二）傳統的古詩教學模式使學生難以理解古詩的優美意境

目前，在小學語文古詩課堂上，仍然有許多教師采取“解詩題—解難字—明詩意—說情感—齊背誦”這種傳統的古詩教學模式。在傳統的古詩教學模式下，教師注重讓學生認識古詩中的難字，理解整首古詩的意思，而缺少為學生營造學習古詩的情景，引導學生真正理解古詩中的優美意境。

（三）學生難以理解古詩蘊含的思想感情

在傳統的教學方式里，教師由于過分關注古詩知識和解題方法的傳授，而忽視了對學生進行情感培養的工作。因此，學生在進行古詩學習時，無法真正走進古詩的情景中，難以從詩歌中得到情感的熏陶。因此，對詩歌中蘊含的思想感情理解得比較淺顯，不夠深入。

三、小學語文古詩積累的方法探究

（一）創新形式，激發興趣

在古詩積累的過程中，如果僅僅依靠機械的記憶背誦難以激發學生的興趣。因此在這一過程中，應該創新古詩積累的形式，激發學生積累古詩的興趣。在小學語文教學實踐中，古詩積累的創新形式有讀詩、畫詩、唱詩、寫詩等。

1.讀詩：作為一名語文教師，我們深知朗讀是小學語文中極其重要的元素之一，但是在傳統的紙筆檢測中很少有對朗讀能力的測試。因此，學生的朗讀能力常常被忽視。針對這一問題，我們可以巧妙利用網絡資源，在班級群里推薦優質的朗誦作品供學生學習。學生可以利用喜馬拉雅等有聲平臺，在平臺上上傳自己的朗讀作品，這不僅給學生朗讀提供了平臺，也在潛移默化中引導了學生積累古詩。

2.畫詩：從古至今，古人都在提倡“詩中有畫，畫中有詩”。在古詩積累的過程中，我們可以在傳統節日、舉行學?；顒訒r，鼓勵學生將古詩和繪畫結合在一起。小學低年段的學生，可以根據學過的古詩，給自己喜歡的詩配上圖畫，中年段的學生可以進行畫畫猜詩，而高年段的學生則可以結合古詩畫手抄報。通過繪畫的形象性、互動性、趣味性，極大地引發學生積累古詩的興趣。

3.唱詩：古詩詞是有韻律的，在古詩積累的過程中，可以加入音樂中的節奏和韻律，在唱詩中展示古詩的韻律美和意境美。通過唱詩，更容易促進學生對古詩詞的記憶、理解，激發學生積累古詩的熱情，還給學生提供了展示自我的平臺，使學生受到中華民族優秀文化的熏陶和教育。

4.寫詩：在古詩積累的過程中，我們不僅要理解、記憶，還要能夠學以致用，因此在班級里可以每月圍繞一個主題寫一首詩。在寫詩方面，可以以主題的方式來呈現，如，寫姓名詩、四季詩、抗疫詩等。在寫詩的過程中，學生通過寫詩來傳遞情感，不僅培養了語文素養，還在運用的過程中進行了古詩積累。

（二）詩意活動，激勵參與

我國是詩的國度，但由于古詩的歷史比較悠久，學生理解起來是有難度的。如果我們在古詩積累的過程中創設有趣的情境，就可以讓學生產生期待。這樣，學生在積累古詩的過程中也會更加地輕松快樂、興趣盎然。

1.詩詞游戲輕松積累：在古詩積累的過程中，舉行一些詩詞游戲，可以增強學生之間的互動，拉進學生之間的距離，還能在游戲輕松愉悅的氛圍中，達到輕松積累古詩的目的。在班級舉行的活動中，可以進行詩詞你畫我猜、你演我猜等，在教室多媒體設備上，讓學生進行描畫，其余學生根據畫面進行想象猜測，可以調動學生積累古詩的積極性。

2.詩詞大會同臺競技：我們在幫助學生進行古詩積累的過程中，從《中國詩詞大會》中學到一些可借鑒的做法。在學校舉行的詩詞大會上，可以進行以“風、花、雪、月”等為主題的飛花令。在這些別開生面的古詩詞活動中，讓學生真正感受中華之美，增強文化自信，加深愛國情懷。其實，這也在無形中實現了對古詩的學習和積累。

（三）詩意展示，收獲幸福

人們都說：“教育最大的成功之處是喚醒與激勵，而能喚醒、激勵學生的最直接的途徑是展示。”在學校里，我們可以堅持“讓每一面墻都會說話”的理念，讓學生的作品得到更多展示的機會。比如，在班級的宣傳欄或學校的文化墻上，展示學生書寫的優秀古詩詞，學生看著自己的作品在公開場合進行展示，幸福德育開百花。我們不僅要讓學生的作品有展示的機會，還要為學生打造展示的舞臺。在每周的升旗禮上，我們可以進行每周“詩書少年”的評選，讓每周積累古詩最多的學生上臺展示。在學校開展的活動中，可以融入古詩的元素，讓學生真正做到學以致用，把古詩積累當成興趣，讓古詩促進學生的全面發展。

一面會“說話”的墻壁，一個小小的舞臺，能在“潤物細無聲”中促進學生主動積累古詩，也可以培養學生的陽光心態，讓學生更加健康自信地成長。

四、結語

綜上所述，在“雙減”政策背景下對小學生古詩積累的方法進行改進和創新，可以使教學活動在開展的同時減輕學生的負擔，有效增強小學生進行古詩積累的效果。學生在古詩積累的過程中，能夠從中華文化的瑰寶中汲取營養，獲得強大的精神力量，并促進學生語文素養的發展，成長為一個德智體美勞全面發展的人。

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責任編輯? 陳? 洋