踐行以人為本理念

田華

摘 要：幼兒園是幼兒教育啟蒙的主要場(chǎng)所，教育質(zhì)量對(duì)幼兒的啟蒙教育有著關(guān)鍵性的作用，而教師的專業(yè)素養(yǎng)以及幼兒園的教育環(huán)境等都會(huì)影響幼兒接受教育的質(zhì)量。所以，作為幼兒園的教師，應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的教育理念，遵循以人為本的教育原則，在傳授知識(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生的同時(shí)為其構(gòu)建良好的校園環(huán)境，使其能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為其以后的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文主要基于以人為本的教育理念，探究?jī)?yōu)化幼兒園管理的對(duì)策，希望能夠幼兒園的管理者以及教師提供教育靈感。

關(guān)鍵詞：以人為本;幼兒園管理;幼兒教育

引言

在目前的教育趨勢(shì)下，從幼兒園到更高層的教育都在提成“以人為本”的教育理念。“以人為本”主要是指教師在開展教育工作時(shí)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，服務(wù)于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體地位。所以，優(yōu)化幼兒園管理的首要前提就是遵循“以人為本”的教育理念，尊重幼兒的想法和主體地位。其次，幼兒園的管理者還應(yīng)從幼兒的心理以及愛(ài)好傾向去設(shè)計(jì)發(fā)展和教育內(nèi)容，并為其構(gòu)建良好的教育環(huán)境，使其接受良好校園環(huán)境的熏陶，加快其智力以及思想啟蒙。此外，幼兒園管理者構(gòu)建教師評(píng)價(jià)機(jī)制也非常重要，能夠激發(fā)教師不斷提高自身專業(yè)水平的動(dòng)力，真正落實(shí)“以人為本”的教育理念，并促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

一、優(yōu)化幼兒園校園環(huán)境

在幼兒園教育中，良好的校園文化對(duì)學(xué)生正確思想意識(shí)的形成有著積極作用，能使學(xué)生在優(yōu)良校園文化的熏陶下健康成長(zhǎng)。因此，幼兒園管理者在進(jìn)行幼兒園管理工作時(shí)，應(yīng)該把握對(duì)校園文化這一軟實(shí)力的建設(shè)，根據(jù)幼兒的心理和特征開展豐富的教學(xué)活動(dòng)。首先，幼兒園管理者應(yīng)該清楚幼兒園的發(fā)展方向以及文化定位，結(jié)合校園的歷史以及發(fā)展理念完善校園建設(shè)，在教育理念和規(guī)劃的支持引導(dǎo)下改善幼兒園的硬件設(shè)施，為學(xué)生提供更加豐富的娛樂(lè)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)空間。其次，在文化氛圍的營(yíng)造上，幼兒園管理者可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織其進(jìn)行演講比賽，或者才藝表演，著重鍛煉學(xué)生個(gè)人能力和膽量，落實(shí)“以人為本”的教育理念。此外，還可以在學(xué)習(xí)為學(xué)生開設(shè)興趣組，聚集有共同愛(ài)好的學(xué)生，使其能夠互相交流，發(fā)展其思維的同時(shí)也展現(xiàn)了校園文化的風(fēng)采，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、健全幼師評(píng)價(jià)機(jī)制

在幼兒園教育中，幼師是與學(xué)生接觸最多的人，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。所以，幼兒園的管理者在進(jìn)行幼兒園管理工作時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，使幼兒教師不斷完善自身專業(yè)能力，確保教育理念的更新，順利完成“以人為本”的幼兒教育。首先，幼兒園管理者可以定期開展幼師評(píng)價(jià)活動(dòng)，獲得優(yōu)秀教師的可以拿到一定的獎(jiǎng)品，為教師參與評(píng)價(jià)并不斷提升自身專業(yè)能力提供了動(dòng)力。其次，管理者應(yīng)允許幼兒教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)對(duì)象，將“以人為本”管理和教育理念落實(shí)到底。在評(píng)價(jià)結(jié)束后，讓幼兒教師對(duì)自己的工作作出總結(jié)和反思，并提出合理性建議，以促進(jìn)幼兒教育的良性發(fā)展。

三、建立家校聯(lián)合管理

影響學(xué)生發(fā)展的不止有校園環(huán)境，還有家庭教育的因素，為了確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)，幼兒園管理者可以實(shí)行家校聯(lián)合的管理手段。使家長(zhǎng)才能與幼兒的管理與教育工作能夠?qū)W(xué)生在學(xué)校的教育成果在家庭中得以延續(xù)并發(fā)展，全面滿足學(xué)生受教育的需求，將“以人為本”的教育理念進(jìn)行到底。首先，幼兒園管理者應(yīng)該積極構(gòu)建幼兒教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的渠道，鼓勵(lì)雙方多加交流，使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要影響，并實(shí)行積極、正面的教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。其次，幼兒園管理者還應(yīng)定期召開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的情況，對(duì)學(xué)生在受教育時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行共同探討，并及時(shí)解決。幼兒園的管理者還可以利用社交平做問(wèn)卷調(diào)查，收集家長(zhǎng)關(guān)于幼兒園的管理意見(jiàn)，優(yōu)化幼兒園管理工作。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面教育和管理，確保其健康成長(zhǎng)，使其在充滿溫暖的校園以及充滿教育因素的家庭中茁壯成長(zhǎng)。

四、根據(jù)教師心態(tài)制定管理措施

每個(gè)人都有不同的性格特征和心理需求，幼兒教師也不例外，所以幼兒園的管理者應(yīng)該盡量滿足幼兒教師的心理需求，使其以最積極的狀態(tài)去教育學(xué)生。首先，幼兒園的管理者應(yīng)該清楚地了解每一位幼兒教師的性格、品行以及專業(yè)能力，最大程度上滿足幼兒教師的心理需求，按照其性格分配合適的工作，使其在面對(duì)學(xué)生時(shí)能夠始終保持積極向上的狀態(tài)，給予學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)。其次，幼兒園管理者應(yīng)該豐富幼兒教師所使用的教材，為其開展教育并拓展知識(shí)提供教材支持，優(yōu)化學(xué)生課堂體驗(yàn)。另外，有一部分教師上進(jìn)心較強(qiáng)，想要表現(xiàn)自己，所以這類教師的自尊心也非常重。對(duì)此，幼兒園管理者應(yīng)該給予這類教師更多地表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，并且對(duì)于這類教師犯的錯(cuò)誤不要直接點(diǎn)出，可以旁敲側(cè)擊，尊重該教師的自尊心，使其進(jìn)行內(nèi)省并改善自己的不足;還有一部分教師辛勤工作希望得到校方的肯定以及學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，所以對(duì)于這類教師管理者應(yīng)該給予更多地關(guān)心，肯定教師的工作和付出，滿足其情感需求，使其能夠更加積極投入教育工作。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園是學(xué)生接受啟蒙教育的重要時(shí)期，所以幼兒園的教育質(zhì)量尤為重要。對(duì)此，幼兒園的管理者應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的校園氛圍，使其能夠在愉悅的校園環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。此外，幼兒園管理者還應(yīng)該定期評(píng)價(jià)幼兒教師，以保證幼兒教師能夠保持“以人為本”的教育理念，并不斷提高專業(yè)能力，使幼兒教育效果得到最大的提高。最后，幼兒園管理者還應(yīng)該重視與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流與合作，家校共同管理。

參考文獻(xiàn)：

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