小學數學課堂教學中的德育滲透研究

李結尼

摘 要：在當下的教育大環境中，素質教育與立德樹人等教育理念被不斷推廣，人們日益重視德育，相關研究也百花齊放，學科德育這一思想也已被大部分的教育研究人員所認同。小學數學課堂教學的目的不僅是要傳授學生數學學科知識，更要促進學生的全面發展，小學數學教師應該樹立正確的德育滲透理念以及掌握適當的德育滲透教學技能。文章展開對小學數學課堂教學中的德育滲透研究。

關鍵詞：小學;數學課堂;德育;滲透

前言

數學在德育滲透方面，雖不及文科的人文色彩濃厚，但它卻擁有自身獨特的理性精神價值。數學課堂的德育首先與其他學科一樣體現在教師的個人品質上，這對學生的成長有著潛移默化的影響。

一、小學數學課堂教學中的德育滲透

數學課堂教學德育滲透是對學科德育滲透的實踐，即在找出數學課本內部德育材料和挖掘出知識點中德育元素后，教師在課堂上憑借適宜的教學方式與時機進行德育滲透，讓學生不僅學到數學，還能感受到數學中情感、文化，從而道德品質得到感染，在數學課堂中，可以從多角度多方面來滲透德育，而且數學中還有著它最獨特的德育素材，那就是數學文化，例如：數學的思想、數學知識的歷史，數學家的勵志故事，數學中的藝術美等。因此為了留有學科韻味，在課堂教學中，可以將數學自身文化作為主線而進行德育，在讓學生學習數學知識的同時，提升學生道德方面的素養。在平日的課堂教學中，應將德育滲透落實，改變德育滲透在數學日常教學中被輕視的現狀。

二、小學數學課堂教學中的德育滲透策略

（一）靈活運用教材中的德育元素

小學數學教師應進一步用好教材中的德育因素，將其滲透到課堂教學活動中，使學生更好地接受思想道德教育。小學數學教科書中就包含了豐富的愛國主義教育內容，在此基礎上，教師可以利用這些內容，讓小學生了解我國古代數學家所取得的輝煌成就，從而培養學生的民族自豪感和愛國主義情懷。例如，在小學數學《圓周率和圓的周長公式》一課的教學中，教師可以向學生解釋其起源：“圓周率是由我國古代偉大的數學家祖沖之計算出來的，他也是世界上第一個將圓周率精確到小數點后六位的人。”然后，教師可以給學生講述一些與祖沖之有關的故事，激勵學生勤奮向學，同時也激發了學生的民族自豪感。

（二）通過實際數學實例滲透德育教育

小學數學教師在講解實例或習題時可以進行適當的分析拓展，利用其中所蘊含的優秀傳統文化、理想信念、生態文明觀等等元素，在數學課堂上進行德育滲透，幫助學生從小培養起良好的道德品德。特別是在應用題的分析過程中，數學教師可以引導學生聯系實際生活，找出應用題與日常生活、科學技術、衛生等方面的交點，在此基礎上教育學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛科學。例如在解決“新華小學想要向貧困山區的希望小學捐贈桌椅，每張桌子應配備2把椅子，新華小學總共捐贈了80把椅子，那么新華小學捐贈了多少張桌子？”這道習題的過程中，教師可以分析題目的根源“新華小學向貧困山區的希望小學捐贈桌椅”，找出其中“關愛貧困山區學生、互幫互助”的德育內容，在講解習題的過程中進行德育滲透。

（三）教師要運用多樣化的德育融合方式

教師可以采用例證法，運用大量的數據案例讓學生能直觀地體會其中蘊意，比如講解教材折線統計圖章節，教師便可以為學生呈現出近幾年中國發明創造授予專利權情況數量統計圖，一開始是較低的，但后來大幅度增長，通過這些數據例證，學生在學習教材折線統計圖基礎知識的同時也能體會到祖國科技的不斷發展與強大，這就在點滴中對學生進行了德育融合。

比如在《圓的認識》這節課中教師可以結合傳統文化中的精華和學生一起探究圓的特征，運用古人的話“圓出于方，方出于矩”帶領學生先感悟圓的出處，而“不以規矩，不能成方圓”深刻體會“規矩”背后的深層道理，最后“圓，一中同長也”概括出圓的特征，采用這樣的德育融合方式，正是讓學生通過古人的話來感悟其中蘊藏的教育意義，同時也為傳統文化知識融合于數學教學課堂提供了好的思考路徑，傳統文化中很多內容都蘊含有數學知識，需要教師開發并有機糅合于教學中，讓學生來慢慢體會與感悟，學生是道德教育的對象，通過這種浸染和感悟的形式學生進行道德教育，他們能在潛移默化中逐漸體會蘊意，所帶來的德育教育的效果也是深遠的。

結語

綜上所述，小學數學教學不僅要教授給學生書本上的知識，還要定期組織相應的數學實踐活動。在數學實踐活動中進行德育滲透，不僅可以幫助小學生鞏固相關知識，而且可以使他們深刻領會德育內容，增進對德育知識的理解。德育是新課改實施的必然要求。而德育是新課改的重點之一，反映了綜合素質教育的要求。德育在小學新課改的過程中起著重要作用，從當前實際來看，小學數學教學中的德育滲透已成為新課改的基本任務。數學不再是將單一理論知識傳授給學生，而是要結合思想道德教育，將數學理論知識的學習和小學生的道德素質提升作為主要教學目標。小學數學不僅涉及到理論知識，還包含了刻苦學習、努力奉獻、持之以恒等豐富的思想精神，對促進小學生全面發展具有重要意義。這就要求小學數學老師不僅要具備數學學科知識，還要具有高尚的思想道德品質，在實際的教學過程中將二者有效結合起來，幫助小學生成長成才。

參考文獻：

[1]李建安.小學高年級數學教學中滲透德育教育的思考[J].讀書文摘，2017（8）：136.

[2]黃水珍.育人價值下小學高年級數學教學滲透德育教育的思考[J].讀與寫，2019，16（15）：117.