小班額教學(xué)模式下小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的實(shí)踐探究

范燕萍

摘 要：當(dāng)前，為了實(shí)現(xiàn)教育均衡化、精準(zhǔn)化發(fā)展，很多地區(qū)實(shí)行了小班額教育模式，小班額教育模式相較于以往的教育模式存在多方面的優(yōu)勢(shì)，例如能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體、中心，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度設(shè)定教育目標(biāo)、教育方案、教育流程，以此來(lái)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同樣，在小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課中也要積極實(shí)施小班額教學(xué)模式，以此來(lái)提升基礎(chǔ)教育水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小班額教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);活動(dòng)課實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.020

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師更為關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程，從而無(wú)法達(dá)到理想的英語(yǔ)教學(xué)效果。針對(duì)以上問題，學(xué)校、教師需要積極引入小班額教學(xué)模式，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)具備更強(qiáng)的專注性、針對(duì)性。而且，教師可以結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和方案，以此來(lái)突破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題，真正展現(xiàn)出小班額教育優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在小班額教學(xué)模式下，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的重視，讓學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自我英語(yǔ)學(xué)科思維能力和實(shí)踐能力。

一、當(dāng)前小班額教學(xué)模式下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）沒有樹立“面向全體”的教學(xué)理念

小班額教學(xué)模式具備多方面的教育優(yōu)勢(shì)，其中最核心的教育優(yōu)勢(shì)為面向全體、個(gè)性化教學(xué)，但是在當(dāng)前的小班額教學(xué)模式下的小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課還沒有“面向全體”的教學(xué)理念，教師還是習(xí)慣于自己占據(jù)著英語(yǔ)活動(dòng)課的主導(dǎo)權(quán)，沒有了解每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生無(wú)法享受精準(zhǔn)化、個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，部分地區(qū)的教育條件較為落后，無(wú)論是教育觀念、師資力量還是教育資金，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)小班額教學(xué)的“面向全體”，導(dǎo)致小班額教學(xué)模式和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在較大的差別，部分學(xué)生無(wú)法跟上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，無(wú)論是英語(yǔ)思維能力還是英語(yǔ)實(shí)踐能力都不理想，無(wú)法為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（二）英語(yǔ)活動(dòng)課缺乏游戲性與趣味性

在小班額教學(xué)模式下的小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課，更關(guān)注英語(yǔ)活動(dòng)課的游戲性與趣味性，但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師還是習(xí)慣于采用灌輸式的模式來(lái)講解英語(yǔ)知識(shí)，沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來(lái)設(shè)定英語(yǔ)活動(dòng)課內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更像是完成一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，只能被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，根本無(wú)法展現(xiàn)出小班額教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段與啟蒙階段，教師不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則與英語(yǔ)單詞等，而且要激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性。但是當(dāng)前的小班額英語(yǔ)活動(dòng)課缺乏趣味性，無(wú)法為學(xué)生樹立積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)向，英語(yǔ)課堂缺乏互動(dòng)與交流，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)知識(shí)交流意識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)等。

（三）英語(yǔ)課堂教學(xué)忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在小班額英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)課中，教師完全沒有發(fā)揮出小班額的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，忽視了學(xué)生的英語(yǔ)個(gè)性化發(fā)展。在小班額教學(xué)模式下，英語(yǔ)課堂具備較強(qiáng)的人數(shù)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樾“囝~中的學(xué)生人數(shù)比較少，教師可以充分利用人數(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)安排座位，讓學(xué)生能夠擁有更多、更大的互動(dòng)與合作的空間，但是在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)小班額教學(xué)活動(dòng)課中，教師依然習(xí)慣于理論灌輸式、題海戰(zhàn)術(shù)的教育模式，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生的好奇心與好動(dòng)性非常強(qiáng)，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與愛好都是不同的，因此，不同的學(xué)生需要不同的教育計(jì)劃與目標(biāo)，如果教師不注重劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，就會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣比較低，無(wú)法全面掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，部分學(xué)生無(wú)法跟上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度。

二、小班額教學(xué)模式下小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的實(shí)踐策略

（一）提升小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化教學(xué)素質(zhì)

在小班額教學(xué)模式下的小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課中，學(xué)校需要不斷提升英語(yǔ)教師的專業(yè)化教學(xué)素質(zhì)，這樣才能夠展現(xiàn)出小班課教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生雖然是英語(yǔ)教育中的主體對(duì)象，但是教師也要注重英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，只有教師自身具備豐富的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的專業(yè)化教學(xué)素質(zhì)，才能夠?yàn)閷W(xué)生展示出理想的英語(yǔ)課堂，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理、與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化英語(yǔ)課堂，真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變以往的英語(yǔ)教學(xué)觀念，在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要講解英語(yǔ)理論知識(shí)，而且要注重和學(xué)生的溝通與交流，了解每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，由“小班”過渡為“小班額”，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到教師的關(guān)注、照顧，教師要充分尊重、理解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以生為本，教師要成為學(xué)生的指導(dǎo)者，這樣才能夠在英語(yǔ)活動(dòng)課中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。除此之外，學(xué)校要構(gòu)建完整的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于教師是否發(fā)揮小班額教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)估，讓每一位教師加強(qiáng)對(duì)小班額教學(xué)的重視，能夠把最先進(jìn)的觀念與手段融入英語(yǔ)活動(dòng)課中去，鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建具備特色的英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)制度

在小班額教學(xué)模式中，教師要善于構(gòu)建具備特色的英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)制度。英語(yǔ)活動(dòng)課具備較強(qiáng)的互動(dòng)性，因此教師要允許學(xué)生積極參與到英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)制度制定中，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開交流，這樣能夠讓學(xué)生感知到自己是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一部分，更加積極支持教師的教學(xué)工作，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)出小班額教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)，真正構(gòu)建出符合學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)課堂教學(xué)制度。

在小班額小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課中，教師要注重英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)制度的民主性，教師要多搜集學(xué)生的反饋和觀點(diǎn)，從中掌握學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、教育方案的滿意程度，從中來(lái)發(fā)現(xiàn)一些潛在的教學(xué)問題。同時(shí)，英語(yǔ)課堂和其他學(xué)科有著較大的區(qū)別，要求學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的聽說(shuō)讀寫能力，因此教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、思想意識(shí)，及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)制度，以此來(lái)幫助學(xué)生做到查漏補(bǔ)缺，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度。

（三）構(gòu)建對(duì)等與公平的師生關(guān)系

在小班額教學(xué)模式下的小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課中，教師要注重構(gòu)建對(duì)等與公平的師生關(guān)系，以此來(lái)體現(xiàn)出小班額教學(xué)模式的教育功能。融洽的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，積極發(fā)表自己真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與想法，教師要增加和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，充分理解、尊重學(xué)生，靈活設(shè)定英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，為他們提供更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要成為小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課中的指導(dǎo)者，充分融入他們的生活與學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生由之前的學(xué)習(xí)配角轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主角。同時(shí)，教師要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，意識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，同時(shí)在與學(xué)生交流和溝通過程中，一定要多傾聽與思考，從中了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)想法，化解教師與學(xué)生之間的矛盾，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有展示自己的機(jī)會(huì)與時(shí)間。教師還要多關(guān)懷、多鼓勵(lì)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，這樣才能夠真正構(gòu)建教師、學(xué)生為一體的英語(yǔ)活動(dòng)課，展示出理想化的小班額教學(xué)模式。

（四）增強(qiáng)英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容的娛樂性與趣味性

在小班額教學(xué)模式中，教師可以為學(xué)生提供更多的互動(dòng)、溝通空間，讓英語(yǔ)活動(dòng)課氛圍更加活躍，要想取得理想的英語(yǔ)教學(xué)效果，教師需要增強(qiáng)英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容的娛樂性與趣味性，這樣才能夠讓學(xué)生真正愿意投入課堂討論、互動(dòng)中，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地探究英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)問題，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、實(shí)踐能力。教師要對(duì)英語(yǔ)教材知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，結(jié)合課內(nèi)知識(shí)融入一些趣味性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、興趣愛好，構(gòu)建多元化的英語(yǔ)活動(dòng)課，并且結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的真實(shí)情況設(shè)定清晰的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在愉快的英語(yǔ)氛圍中真正全面掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，這也是掌握學(xué)生真實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度、需求的重要途徑，讓英語(yǔ)活動(dòng)課成為學(xué)生實(shí)踐、探索、合作的平臺(tái)，在活動(dòng)中不斷完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生獲得更多的成長(zhǎng)、收獲。除此之外，在小班額教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、借鑒，通過交流觀點(diǎn)與想法，讓學(xué)生收獲更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課中，教師要全面展示出小班額教學(xué)模式的教育優(yōu)勢(shì)，注重促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展。教師要對(duì)小班額教學(xué)模式有全面、正確的認(rèn)知，把學(xué)生作為英語(yǔ)活動(dòng)課中的主體對(duì)象，選擇學(xué)生感興趣、能夠接受的方式開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)課的自主性與積極性，從中更為全面掌握英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 竇伊沙]

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