淺析新課改下如何提高初三數學復習課教學效率

胡安世

摘 要：復習課教學是初中數學教學中一種重要的教學形式。通過階段性復習，學生可以及時鞏固知識，提煉數學思想和方法，提高數學綜合能力。在開展數學復習課教學時，一些教師缺乏有效的教學手段，只進行簡單、機械、反復的訓練，導致課堂教學質量低下。然而，基于問題的學習方法可以有效地促進教師和學生之間的互動，提高教師在復習課上的教學效率。基于此，本文探討了運用問題導向優化初中數學復習課的教學策略。

關鍵詞：新課改;初中數學;復習課教學

前言：新課程理念下的數學課堂教學突出問題在學習中的重要作用，倡導開展帶問題的探究活動，充分發揮以問題驅動為主體的課堂教學方法，使學生在課堂探究中始終把問題作為學習的出發點和主線，提高學生分析和解決問題的能力，促進學生綜合數學素養的發展。在初中數學復習課教學中，教師以問題引領課堂復習，使學生能夠獨立發現、提出、分析和解決問題，從而實現基于問題的學習，為學生分析和解決問題搭建平臺，它不僅實現了鞏固復習的角色，而且培養了學生的問題意識，提高了學生的數學學習能力，促進了學生綜合能力的發展。因此，教師應牢牢把握問題導向課堂教學的總基調，根據復習課教學的基本點創設問題情境，把要解決的問題放在豐富的情境中，激發學生探究問題的興趣，引導他們積極探索問題，愿意探索問題，從而確定解決問題的基本策略。

一、深入發掘教材編制復習計劃

學生在學習過程中，可能存在一個不可見的區域，即生理盲點。因此需要深入發掘教材，把一些對大多數學生來說是不可理解和不清楚的知識點編制成復習計劃，提高學生的學習效率。因為如果是死記硬背的知識點的話，那么記憶的保留時間很短。這種知識點被稱為知識盲點。數學知識的連續性和疊加性使得知識盲點給學生的后續學習帶來了很大的麻煩。一方面，它與學生分析盲點的原因有關。對于中考試題中的一些問題，你可以直接寫出正確的答案，而不用寫問題的處理過程。受此影響，許多學生更注重問題解決的結果，而忽視了問題解決的過程。有時，在新的課堂學習中，短期記憶模仿帶來了正確結果的喜悅，這也使得學生忽視了知識背景和應用。如果他們在復習過程中再次遇到這樣的問題，大腦會立即短路，導致思維盲點。在教學中，我們應該把盲點變成起點，把更多的相關點融入知識的語境中，提高學生的興趣，傳播他們的思想，消除盲點，最終對問題有更深的理解。要使學生認識到一些問題容易成為知識盲點，消除盲點非常重要。由于數學知識之間的關系非常密切，當這些知識盲點作為解決問題的條件出現時，就會直接給學生帶來麻煩。因此，我們在復習時應該注意這些問題。

二、創設教學情境提高教學效率

初中生由于生理心理的特點，傳統的教學模式無法很好的吸引初中生的注意力，因此，教學效率相對不高，通過創建生活情境的教學模式，可以很好的吸引初中生的注意力，提高學習效率，一些教師在教學中沒有充分加強知識生成的過程，注重結論而忽視過程，使學生在遇到問題時無法找到錯誤的原因。根據學生的疑問問題，在教學中可以降低話題的難度，將問題的解決轉化為討論問題，同時讓多處學習層次的學生都可以在討論中獲得知識。在數學教學中，通過教學模式的設定，可以將疑點進行深入挖掘，與此同時，通過教學情境的創建也可以讓學生主動參與學習，提高學生的學習主觀能動性，加強學習效率，當這些成為學生關注的焦點時，他們的思維能力也在不斷提高。

三、激發學生興趣提高教學效率

通過激發學習興趣可以突破思維困難，找到新舊之間的連接點，一些學生快速解決問題是因為他們在算法上有優勢，而一些學生快速解決問題是因為他們對圖形有深刻的理解。復習時要遵循肯定和引導的原則，讓學生了解各種突破點的原因和優勢。在解決綜合性問題時，僅僅挖掘學生的想法是不夠的。引導他們了解同齡人的想法，更好的挖掘學生的學習關注點，通過總結他人的想法，提升學生的主動學習積極性。這些是需要學習的內容。當遇到難題時，我們可以以測量為出發點。測量方法可以使用簡單的工具或幾何畫板，但應該清楚的是，測量和邏輯推理之間存在差異。測量后，一些學生可能會問：這樣一個思維模式的特點是什么？這種思維模式的優點是什么。例如在進行黃金分割的教學中，老師可以通過數學史的講述，讓學生接受黃金分割的特殊含義，了解數學的神奇之美，增強學習興趣，真正消除盲點。如果首先需要了解學生已有的關于黃金分割的知識儲備的盲點，應將盲點變為教學的起點，將更多相關點融入知識脈絡中，提升學生的興趣，使他們的思維發散和擴大，消除盲點，最終對問題有了更深的理解。

四、充分利用多媒體輔助數學教學

對于復習課的教學，通過多媒體技術讓學生通過日常課堂探索記錄自己不理解的問題，引導學生在課后實踐和課堂實例分析中獨立發現問題，并以新問題的形式提出疑問，最終實現教學效率的提升。因此，多媒體技術不僅構建了復習課教學的平臺，而且增強了學生的問題意識，讓學生學會主動質疑的學習方法，為學生進一步開展探究活動打下了良好的基礎。因此，教師應密切聯系復習課的內容，深入研究課程計劃，不僅要引導學生發現問題，還要讓學生在復習情境中積極發現問題，構建知識體系，提高初中數學復習教學的效率。

結語

簡而言之，在初中數學復習課的教學中，教師要突出問題學習活動，讓學生親身體驗和參與思維活動的過程，說出自己的想法，學習從不同角度分析問題，這是提高數學思維的唯一途徑。教師應密切聯系問題，引導課堂學習活動，關注復習目標和復習內容，激發學生的問題意識，加強問題解決過程，在探究問題中逐步理解知識，構建知識體系，提高復習課堂學習的質量。

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