淺談情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使各個(gè)國家之間的經(jīng)濟(jì)與文化交流越來越緊密，兩國之間的交往離不開語言的交流，而英語作為世界上應(yīng)用范圍非常廣泛的語言，自然也成了高素質(zhì)人才必須要掌握的一門語言。我國一直都非常重視教育的發(fā)展，初中英語作為學(xué)生儲備英語基礎(chǔ)知識，熟練鍛煉英語口語的重要階段，采用情景教學(xué)法可以讓學(xué)生更加輕松高效地學(xué)習(xí)英語，同時(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力，對提高初中英語教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。基于此，文章對情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，提出了一些具體的應(yīng)用策略，希望可以對提高教師英語教學(xué)水平具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;初中英語;英語教學(xué);應(yīng)用

【Abstract】The development of economic globalization makes the economic and cultural exchanges between countries more and more close， and the communication between the two countries cannot do without language communication. English， as a language widely used in the world， has naturally become a language that high-quality talents must master.? Our country has attached great importance to the development of education. Junior high is an important stage of learning and boste knowledye oral English. Situational teaching method can make students more easy and efficient in learning English， at the same time strengthen the communicative ability， abd improve the quality of junior middle school English teaching. Based on this， the paper studies the application of situational teaching method in junior middle school English teaching， and puts forward some specific strategies， hoping to improve teachers' English teaching level.

【Key words】situational teaching method; Junior High School English; English teaching; application

【作者簡介】宋杏桃，甘肅省卓尼縣第一中學(xué)。

引言

市場中激烈的人才競爭，需要學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，而掌握多種語言已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中人才發(fā)展的必備條件。英語作為在實(shí)際生活中應(yīng)用機(jī)會(huì)最多的語言，自然需要學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，以成為日后個(gè)人發(fā)展中的一個(gè)加分項(xiàng)。初中英語作為學(xué)生積累英語知識的重要階段，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力的重要階段，在實(shí)際的英語教學(xué)中，很多學(xué)生并不敢開口說英語，學(xué)校并沒有為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績很難得到有效提高，長期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心很容易被打擊，進(jìn)而慢慢喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。基于此，教師作為向?qū)W生傳授英語知識的重要人物，一定要及時(shí)優(yōu)化自身的教學(xué)方法，采用情景教學(xué)法吸引學(xué)生進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景當(dāng)中，讓學(xué)生在一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中開展英語學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生英語口語的鍛煉，給予學(xué)生及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。但從情景教學(xué)法在實(shí)際初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，情景教學(xué)的作用并沒有得到有效發(fā)揮，歸其原因主要是因?yàn)榍榫敖虒W(xué)并沒有得到有序開展。由此可見，情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用還需要教師不斷實(shí)踐和探究，通過設(shè)立與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情景來增強(qiáng)學(xué)生的記憶，使學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)對話情景，學(xué)生開口說英語

在初中階段開展英語課程是為了提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，但在實(shí)際的教學(xué)中教師所關(guān)注的重點(diǎn)往往是學(xué)生的英語成績，從而忽略了學(xué)生英語口語的發(fā)展。再加上受周圍語言環(huán)境的影響，很多學(xué)生并不敢開口說英語，缺少了很多鍛煉英語口語的機(jī)會(huì)和勇氣，自然會(huì)影響學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。因此，教師在初中英語教學(xué)中一定要重視學(xué)生英語口語的鍛煉，要為學(xué)生積極創(chuàng)造敢于說英語的教學(xué)環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語。性格比較靦腆的學(xué)生認(rèn)為與同學(xué)溝通說英語非常不好意思，缺乏說英語的勇氣，那么教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)對話情景，鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流，在得到初次嘗試之后，學(xué)生不敢說英語的心理障礙會(huì)慢慢被克服，堅(jiān)持鍛煉下去，學(xué)生們的性格也會(huì)變得更加開朗，英語口語能力也會(huì)得到大幅度提升。

比如：在學(xué)習(xí)“My name is Gina”這一單元英語知識時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行隨意組合然后用英語向同學(xué)進(jìn)行自我介紹，介紹的內(nèi)容可以包含自己的名字、年齡、興趣愛好、家庭成員等。同學(xué)之間也可以用以往學(xué)習(xí)到的英語知識進(jìn)行日常對話溝通，在你問我答的環(huán)節(jié)中，學(xué)生不敢開口說英語的心理慢慢會(huì)發(fā)生改變，從而敢于大膽自信的用英語與同學(xué)之間進(jìn)行交流，表達(dá)自己的真實(shí)想法。當(dāng)然，課堂上學(xué)生之間的英語交流教師并不是放任不管，而是要在學(xué)生與同學(xué)溝通的過程中做到認(rèn)真聽講，當(dāng)學(xué)生回答比較好的時(shí)候一定要給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，而當(dāng)學(xué)生回答不上來的時(shí)候，教師一定要在一旁耐心給予引導(dǎo)和提示，這樣的課堂口語鍛煉才能更加有效，學(xué)生在教師的表揚(yáng)下也會(huì)更加有信心說英語。教師通過創(chuàng)設(shè)對話情景的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，既可以營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，又可以提高學(xué)生的英語口語能力，教學(xué)內(nèi)容也可以讓學(xué)生得到高效掌握。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情景，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

大部分學(xué)生對于音樂都是非常喜歡的，音樂中富有節(jié)奏感的律動(dòng)、朗朗上口的歌詞都會(huì)吸引學(xué)生沉浸其中，同時(shí)可以快速記憶歌詞的大致內(nèi)容。那么初中英語課堂中，教師可以利用音樂的特點(diǎn)來開展教學(xué)，以此使學(xué)生可以在一種輕松愉悅的課堂環(huán)境中，輕松學(xué)習(xí)英語知識。因此，英語教師可以讓學(xué)生通過在課堂中唱英文歌曲、改編英文歌或者用英語歌作為課堂導(dǎo)入的形式幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)音樂情景，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

比如：教師可以向?qū)W生推薦Little star、Cry on mg shoulder等符合初中生年齡特點(diǎn)的英語歌曲，讓學(xué)生在放學(xué)后可以跟著歌手的演唱自學(xué)這些歌曲，并在課堂教學(xué)正式開始之前的兩三分鐘時(shí)間組織學(xué)生一起唱英語歌曲。學(xué)生在演唱這些英語歌詞的時(shí)候，不僅可以讓學(xué)生鍛煉“run away”這樣的常用句型，還會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些教材中沒有的英語單詞，增加學(xué)生的英語單詞詞匯量。同時(shí)，針對中學(xué)生比較愛聽的一些流行英文歌曲，也可以抓住學(xué)生感興趣的心理，讓學(xué)生進(jìn)行英文歌曲的改編，這樣不僅可以使學(xué)生運(yùn)用到一些新的英語詞匯，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，在英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用英文歌曲的形式進(jìn)行開展，不僅會(huì)在課堂的一開始就吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)讓學(xué)生覺得英語課堂非常有趣。比如：教師在開展When is your birthday這一單元教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)的一開始導(dǎo)入“生日快樂”的英文歌曲，由此成功引出課堂的教學(xué)內(nèi)容“birthday”。教師在英語教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加輕松愉快，有利于激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。

三、教材生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改下，初中英語教材內(nèi)容一直在不斷創(chuàng)新，為的就是想要為學(xué)生提供更加適合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，但仍然存在一些教學(xué)內(nèi)容偏離了學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對英語知識理解起來比較困難，長期發(fā)展下去學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心很容易被打擊，自然英語學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)慢慢喪失。因此，在實(shí)際的初中英語課堂教學(xué)中，教師一定要善于把教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣既便于學(xué)生掌握英語知識，同時(shí)又可以讓學(xué)生認(rèn)識到英語在自身生活中的應(yīng)用價(jià)值。

比如：在學(xué)習(xí)“Do you like bananas”教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生了解周圍的學(xué)生喜歡吃什么樣的水果，這樣既可以加深學(xué)生之間的了解，有利于同學(xué)之間建立良好的友誼，還可以使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的印象。或者在學(xué)習(xí)“Don't eat in class”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行制定一些英文班規(guī)，并要求學(xué)生按照班規(guī)嚴(yán)格執(zhí)行，以此來構(gòu)建良好的課堂紀(jì)律。這時(shí)候每一位學(xué)生作為班級的一份子都可以發(fā)表自己的一些看法，有的學(xué)生會(huì)說：“Don't run in class”，有的學(xué)生會(huì)提出“Don't speak in class”等等。然后將學(xué)生們共同制定的班規(guī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并張貼在班級內(nèi)比較明顯的地方，讓學(xué)生可以更好地以身作則，共同塑造良好班級紀(jì)律，并嚴(yán)格執(zhí)行班級紀(jì)律。英文班規(guī)的制定使每一位學(xué)生都參與其中，課堂教學(xué)的主體性得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而更有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

四、多媒體創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生進(jìn)入語境

新課改背景下，要求教師的教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中找到適合班級學(xué)生的教學(xué)方法，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。信息化時(shí)代的到來，使多媒體在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，并取得了一定的教學(xué)效果。該創(chuàng)新性的教學(xué)方式對傳統(tǒng)教學(xué)方式來說是一個(gè)巨大的改變，不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一些不足之處，還對培養(yǎng)學(xué)生的自主思維具有很大的幫助。而初中英語教學(xué)情景的良好開設(shè)離不開多媒體的介入，對教學(xué)情景的順利開展以及幫助學(xué)生快速進(jìn)入語境具有非常明顯的幫助。

比如：在開展“Why do you like pandas”課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體向?qū)W生們展示pandas、tiger、elephant等各種動(dòng)物的圖片，然后提問學(xué)生“What animals do you like？”這時(shí)候?qū)W生會(huì)紛紛回到到自己喜歡的動(dòng)物，有的同學(xué)可能會(huì)說“I like pandas”，有的學(xué)生可能會(huì)說“I like tigers”，這時(shí)候教師可以進(jìn)一步向?qū)W生們提出問題“Why do you like pandas/tigers？”那么學(xué)生可以根據(jù)多媒體顯示的動(dòng)物圖片中動(dòng)物的顏色、動(dòng)作等回答教師喜歡該動(dòng)物的原因，學(xué)生通過直觀形象的觀察，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也可以在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中順利完成。又比如：在學(xué)習(xí)“Sad movies make me cry”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體先為學(xué)生播放關(guān)于悲傷情節(jié)的相關(guān)電影，像《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》等都是可以的，學(xué)生通過對電影的觀看會(huì)讓學(xué)生更加體會(huì)到主人公悲傷的情感，學(xué)生自然而然會(huì)認(rèn)識到什么叫“悲傷的電影讓我哭泣”，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對其電影的情節(jié)產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)變得更加豐富。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，會(huì)讓學(xué)生更加真切地感受到教材內(nèi)容想要傳達(dá)的語境，利用學(xué)生的感官對語境中的情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生真正體會(huì)到英語的魅力。

結(jié)語

總而言之，初中英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師一定要在課堂教學(xué)中注重教學(xué)的方式方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高初中英語的教學(xué)水平。而情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，不僅對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率具有很大的幫助，還有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但情景教學(xué)法想要得到有效開展，還需要各位教師在自身的課堂教學(xué)過程中進(jìn)行不斷探索，且要主動(dòng)向其他優(yōu)秀教師不斷學(xué)習(xí)，這樣才能使情景教學(xué)的作用得到有效發(fā)揮，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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