談初中數學教學中學生計算能力的培養與提高策略

陳瑩

摘 要：隨著數學在日常生活中發揮的作用越來越明顯，初中數學的計算能力越來越受到重視，尤其是科學信息技術的快速發展需要大量計算提供基本支持，對初中學生數學課堂上進行計算能力的培養不僅能夠培養學生的細心的習慣，更能為我國以后科技發展提供大量精準計算人才。由于初中階段學生思維發展相對并不完善，學習意識不強，在初中數學課堂上進行計算時容易受到其他事務的影響，從而導致計算結果不準確，計算過程的粗心等情況。初中數學老師要準確分析所教學生中存在的情況，分析學生特點并結合教學現有條件對其進行計算能力的培養。而初中及數學老師們在教學過程中怎樣在課堂上訓練學生的計算能力，并對學生計算能力加以提高成為教師們必須正視的問題，在素質教育的大背景下，要求老師們革新教學方式，轉變教學態度;積極利用現代教學設備，豐富教學內容。本文就關于初中數學教學中學生計算能力的培養與提高如何高效進行展開論述。

關鍵詞：初中數學 數學教學 計算能力 培養與提升 現狀措施

受傳統教學模式影響，初中數學老師在教學過程中更加注重理論和新知識的講解，從而忽略了對學生計算能力的培養與提高。數學計算能力不僅僅應用在數學這一單一學科上，其他學科也會大量用到數學計算能力。在素質教育的背景下，初中數學老師要轉變教學態度，注重在課堂上培養學生的數學計算能力，并為學生計算能力進行拔高，以學生在其他科目高效正確計算大量數據，培養全面發展的人才為目標。計算能力是學生在學習數學時不可以忽略的能力，對學生進行計算能力的培養，能夠讓老師在課堂上對時間進行合理安排，讓學生更加高效的利用課堂時間，在比較短的時間內提升學生對待數學的積極性，培養學生學習數學的自主性。在培養學生數學計算能力時，需要數學老師注意培養的前提要求等，將枯燥無味的理論教學與學生熟悉的現實生活緊密聯系，在課堂上給與學生有趣的內容，積極學習新的教學方法，為學生創造高效的學習環境和教學手段，引導鼓勵學生進行自我計算能力的全面提升。

1 分析我國初中數學教學課堂計算教學現狀

結合我國實際情況，在我國絕大多數初中數學課堂上并未開展專門的針對初中學生數學計算能力能培養與提升的教學，學校和初中數學老師也并未將計算能力教學安排在教學計劃上，導致學生在初中學習過程中沒有接受過數學計算能力的培養與提升，其計算能力完全依靠小學的基礎，學生之間計算水平參差不齊，不利于課堂的高效進行，也不利于學生節約計算時間，對于學生未來的全面發展極其不利。在我國，考試中計算需要占用大量的時間，讓學生在有效的時間內完成大量的計算任務并完全正確需要對學生進行計算能力的專門訓練，這需要教育部門和初中數學老師從業者自身重視起來。素質教育要求發展下，要求學生的素養全面發展，而數學更像是一種工具為其他科目問題的解決提供解決方法，所以對初中階段學生進行計算能力的培養至關重要。轉變教學方法，對初中階段學生進行計算能力的培養與提升并不是一蹴而就的，這需要老師不斷地堅持并創新，在教學過程中與其他老師不斷交流與溝通，共同探索出更加高效的教學策略。

2 初中數學能力的培養與提升具體方法

2.1 初中數學老師在日常教學過程中注重提升學生的計算能力

數學計算能力的培養不能只安排在專門的計算課堂上，初中階段數學老師在教學過程中要注意在日常生活中培養學生的計算能力。在初中數學教學過程中會遇到各種各樣給的計算問題，可以隨機點一位學生在課堂上進行當堂計算，這樣既可以為計算學生模擬出考場上的緊張情況，提升學生的答題素質，還能讓其他學生更多地參與到課堂學習中，活躍課堂氛圍，提升教學效率。初中的數學老師在教學過程中的課堂隨機提問要注意適合自己所教學學生，這需要老師在日常教學中時刻觀察學生的學習狀態，所出的計算問題適合學生的計算水平，如果數學老師在課堂上所出的計算題并不適合自己所教學生的學習水平，學生在課堂上耗費大量時間也得不出正確的計算結果，不但使課堂學習氛圍松散，還會讓課堂時間大量浪費，僅有的課堂時間得不到高效的利用，教學效率甚至不如在課堂上不提問。由此可見，初中數學老師針對學生學習情況日常教學中對學生進行計算能力的培養很有必要，針對不同層次的學生設置不同難度的問題，有利于學生對其自身計算能力的不斷優化與提升。

2.2 利用多媒體等現代教學技術設備，培養學生的計算興趣

隨著我國計算機技術的快速發展，多媒體等教學輔助設備已經在我國絕大多數的教室中普及，多媒體具有聲音、圖片、影視播放功能，能夠實現傳統教學模式種一些不能實現的教學方法，初中階段數學老師在教學過程中要注意對多媒體設備進行積極的了解，積極使用多媒體為學生創造一個充滿智慧的現代數學教學課堂，并用其培養學生的計算興趣。

例如，初中階段數學老師在針對學生進行計算能力培養與提升教學時，可以將教材枯燥化的教學內容與多媒體結合進行二次創作，為學生提供一個有趣的，學生愿意參與的計算問題。初中階段學生活潑好動，如果初中數學老師在計算能力培養與提升教學中要求學生進行枯燥無味的訓練，不僅不會提升學生的計算能力，還會讓學生在大量的計算題前頭疼，不配合老師進行訓練，甚至反感數學計算題，降低學生的數學計算能力。針對這種情況，需要數學老師積極利用現代教學設備，為學生提供一個充滿現代化的學習環境，這需要老師在課前造好充足的準備：接觸多媒體設計出更有吸引力的教學環境，增加數學計算教學中的趣味性，使難懂的數學計算問題變得更加直觀，在一定程度上為學生降低了計算難度。多媒體等現代教學設備在數學計算教學工作開展中發揮著不可代替的作用，初中數學老師在教學過程中，要借助多元化的多媒體進行數學教學工作。學生只有在適合自己的學習環境中，對自己所學的所感興趣，才能發揮出學習的主動性，并對自身的計算方法不斷優化計算能力不斷提升。

2.3 借助小組合作的形式，提升學生的計算能力

在新課改和素質教育的背景下，要求初中數學老師在課堂上將更多的時間交給學生，讓學生在課堂上發揮主體作用，成為課堂上的主人。將時間交給學生最佳的利用方式就是讓學生進行小組合作，老師在分組前要注意成員之間的相互搭配，小組與小組之間的水平差距不能太大。

例如，初中階段數學老師在教學過程中會遇到一些比較難算的問題，讓學生單獨進行計算需要很長的時間，這樣會造成課堂時間不夠用，數學老師如果讓學生進行計算會造成知識理論講不完的情況，如果不讓學生進行計算，會導致學生計算能力得不到充分訓練的情況。針對這種情況進行小組合作計算同一道題目的優勢就能發揮出來。老師在課前分好小組并在以后的計劃中使用同一個小組分組模式，在課堂上遇到比較復雜的問題時，讓小組成員共同計算，小組選出一位小組長，并且讓組長分配計算任務，小組成員之間通過合作計算得出答案，節約課堂實時間，小組合作的形式技既能養學生的計算能力，還能培養學生的合作意識，讓學生在合作中相互交流，相互促進。讓學生通過小組合作的模式學習，能夠提升學生個體的計算水平，幫助所有學生樹立起對數學計算題型和自己計算能力的信心，養成良好的計算行為習慣，小組成員在學習過程中能夠學習到其他同學的優點，相比自己更優秀的同學學習經驗，從而結合自己的優勢發揮更多的能力。在小組中成員之間既合作又競爭，在和諧的課堂氛圍之中引導學生提升自己的計算能力。

2.4 科學正確引導學生進行計算能力的訓練和提升

對初中階段學生進行計算能力的教學并不能盲目，需要初中數學老師掌握科學的教學方法，為學生提供良好的能力培養提升方案。由于現階段中學的數學老師缺少對學生進行計算能力的培養，在教學過程中很少有計算方法的講解，忽視了高效計算方法的傳授。學生在計算時，缺少對計算規律的重視，學生在計算時對計算法則了解不夠深刻，還有一部分學生并沒有完全了解題意后就開始盲目的計算，導致錯誤率較高，慢慢的不斷積累錯誤就會喪失了計算的信心。初中階段學生在進行計算時遇到的主要問題就是不注意審題，計算時粗心，計算完成后也不進行檢查，導致錯誤的經常性出現。在平時的計算過程中不注意計算方法的掌握，課下時間也不進行計算題型的系統性練習，導致計算能力得不到有效提升。這就需要老師在教學過程中注意科學引導學生進行計算能力的訓練和提升。

例如，初中階段數學老師在講解數學計算題型時，可以讓學生尋找自己的樂趣，將自己的樂趣與計算相結合，學生之間興趣相同的共同做計算的題型，以游戲或競爭的形式調動自身計算的積極性。同時在對學生進行計算能力的培養時也要注意口算和估算能力的培養，雖然在初中階段運用口算和估算幾乎不能完全的解決一個問題，但是在初中數學的解題過程中運用口算和估算的頻率很大，初中數學老師要注重對學生口算和估算能力的培養，為學生計算能力打下堅實的基礎。

科學的數學計算能力培養還需要初中數學老師在教學時進行計算方法的傳授，通過大量練習掌握計算方法，學生在接受了大量的計算時可以鞏固所學的所有計算方法，能夠掌握住計算規律，學生在以后的計算中用規律的方法進行計算，將所學的知識運用到實際問題的解決中。初中數學老師為了激發學生興趣也已開展班級競賽等活動，讓學生在活動中發揮出自己的個性。

科學的計算方法能力培養與提升同樣也離不開錯題的收集，初中階段的學生再進行計算時所犯的錯誤具有普遍和相同性，學生如果進行及時的整理，相同的錯誤可能還會再次出現，初中數學老師要及時的引導學生發現出現的同類錯誤，盡可能大的避免學生再次出現相同的計算錯誤，初中數學老師可以在教學過程中大量收集學生出現的錯題，然后積極利用現代教學設備為學生展示容易出現的錯題，學生專門學習錯題集能夠讓學生在計算式得到注意。初中數學老師在教學過程中也要注意讓學生自己進行進行錯題的整理，在整理的過程中學生會再次增加對錯題的記憶，在將錯題進行分類時，能夠促進學生計算能力的提升。

如果學生的計算能能力不能得到充分的訓練，有些學生在進行了大量的計算后也不能理解自己算錯的原因，學生的練習過程中存在盲目性。盲目的訓練還會導致學生在計算時失去信心，對計算方法不進行創新，會讓學生長時間處于舒適區，學生一旦遇到新的復雜的計算方法就會迷失方向，不知如何下手。初中階段學生情緒比較不穩定，內心勝負欲較強但存在的耐心較少，初中數學老師要針對這個情況為學生設計好適合學生訓練的計算題型，科學正確的引導學生進行計算能力的培養與提升。

2.5 提高學生檢驗意識，提升學生計算題型的正確率

數學學科計算能力主要是依靠學生的細心程度，尤其是在考場上要求學生的細心檢查，因為數學計算最終還是要看結果，學生如果不能得出正確的計算結果，那么計算過程基本沒有任何意義。所以初中數學老師一定要培養學生養成算完檢查的良好習慣。初中數學結果有多種形式，分數化簡、小數位數的保留等，初中數學老師在教學過程中要注意要求學生檢查所得出的結果，注意提醒學生不要為節省時間而忽視了對計算結果的檢驗，在培養學生養成檢查的習慣后，還要注重提升學生檢查的速度，要讓學生理解，檢查只是為了提升計算的正確率，大部分時間仍要交給計算。初中數學老師要注意引導學生耐心計算，堅持檢查，注意提醒初中階段學生，數學計算能力的提升并不是一蹴而就的，要引導學生多堅持。同樣學生檢驗意識的培養也不是一蹴而就的，這需要老師不斷堅持提醒學生，培養學生提升檢驗意識。

3 提升數學計算能力的重要性

數學培養學生的發散思維，綜合其他科目的基礎性學科，數學計算能夠培養學生的發散思維，數學計算能力的培養與提升能夠激發學生解決問題的思維素養。本文討論了大量如何在課堂上培養提升學生計算能力的方法，初中階段數學老師在教學過程中注意使用這些方法對學生進行計算能力的培養與提升能夠為學生未來繼續深化學習提供基本的保障。受傳統教學模式的影響，學生對待計算問題比較反感，如何改變學生的這種思想成為初中數學老師不得不面對的問題，初中數學老師要結合實際情況，考慮學生的想法，努力提升學生的邏輯思維能力和計算能力，培養學生的全面發展。

4 結束語

綜上所述，在學生初中階段為其進行數學計算能力的培養與提升很有必要，這需要初中數學老師認真分析我國的初中數學教學現狀;注重在學生的日常的生活中提升學生的計算能力;積極利用多媒體等現代技術設備，培養學生的計算興趣;借助小組合作的形式，提升學生的計算能力;科學的引導學生進行計算能力的訓練和提升;提高學生的檢驗意識，提升學生做題的正確率;注重數學計算能力的重要性。上述文章只論述了部分提升數學計算能力的方法，初中階段數學老師在教學過程中還要加強交流，共同探索出更加高效的初中數學計算能力培養和提升的方法。初中階段學生的計算能力并不是一蹴而就的，需要老師和學生在教學過程和學習過程中不斷堅持，不斷創新和探索出更加高效的計算方法，進而提升初中階段學生的數學計算能力。自由地運用計算規則和規律，以便能夠熟練地指導和提高計算效果。在計算的教學活動中，還需要進一步反思與探討。并非一定要以計算為目的進行計算，而是要與當前最新課程標準中所提倡的現實生活方式與情感態度相結合，防止了計算能力的簡單與單調。唯有如此，才能真正大幅度提高全班的計算能力。

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