結合現代教育技術，培養小學生英語繪本自主閱讀能力

尤蘊琳

【摘要】閱讀作為語言學習的一個重要手段，具有提高學生的語言素養、開闊學生的視野、擴充學生的詞匯量、促進學生聽說讀寫能力的發展等功能。英語繪本具有圖文并茂、短小精悍的特點，作為英語學習的重要材料之一，如何重新整合繪本與教材資源，提高閱讀教學的成效是教師關注的問題。

【關鍵詞】小學英語;現代教育技術;自主閱讀;繪本

新冠肺炎疫情期間，學生居家上課，教師借助現代教育技術引導學生進行英語繪本自主閱讀，既能夠幫助學生合理利用時間、科學防疫，更能有效幫助學生提升英語綜合素質，為今后的學習和發展打下堅實的基礎。下面探討小學生英語繪本自主閱讀能力的重要性，淺析在新冠肺炎疫情期間，借助現代教育技術，如何培養小學生的英語繪本自主閱讀能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

《英語課程標準》二級要求：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的好習慣;能正確朗讀所學故事或小短文。也就是說，小學生應該掌握基本的閱讀技巧，能夠輕松、獨立地完成相對水平的讀物。閱讀是語言學習的一個重要方面，培養學生的閱讀理解能力，使學生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀技巧，為其終身學習打下基礎。蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見，閱讀的重要性。英語繪本符合小學學者Krashen所提出的語言三大學習條件：供給兒童可以理解的語言輸入、提供真實自然的情景及低壓力，將其運用于英語閱讀中能有效地提高閱讀效果。新冠肺炎疫情期間，師生隔屏，只有借助現代教育技術手段，方可促成學生英語繪本自主閱讀能力的養成。

一、培養小學生英語繪本自主閱讀能力的重要性

（一）完成《英語課程標準》要求的必要環節

小學生的英語學習需要大量的閱讀輸入，《英語課程標準》要求小學階段英語閱讀量達到累積10-12萬字。然而，在現在的小學英語教學中，明顯存在個別學生不愛閱讀、不能閱讀和不會閱讀的現象。學習語言需要大量的輸入。然而，除了英語課本以外，學生可以利用的高質量的課外閱讀材料寥寥可數。那么，英語繪本就是一項不可或缺的閱讀資源，它具有畫面優美、情節簡單、句型繁復、寓意豐富等優點。學生在閱讀繪本的過程中，學生的認知學習、語言發展、人格涵養、美感與創造力都能有所成長。英語繪本閱讀能增強學生的閱讀能力、激發學生的學習興趣，打好學習英語的基礎。

（二）提升英語素養的最佳途徑

繪本中色彩鮮艷的插圖能夠調動學生學習英語的興趣。此外，繪本里很多單詞都是不斷地重復出現，這對于學生記憶英語詞匯很有幫助，它不是機械地進行記憶，而是賦予故事情節讓詞匯變得生動起來。學生在閱讀繪本的過程中借助圖片展開思考，能夠使其掌握不理解的單詞或短語。這樣記憶單詞不僅更加有效，而且不容易遺忘。而且繪本對兒童情感教育有著深遠的影響，在故事閱讀的潛移默化中，學生也得到了正確的價值觀和良好的生活態度的培養，也儲備了社會生存和與人相處的能力。

（三）實現現代社會個體個性發展的基礎前提

繪本是“用畫面來描述情景，傳遞給孩子，讓他養成圖像思考的習慣，培養他的觀察力”。因此，通過閱讀繪本，學生的想象力可以得到無限拓展。英語繪本閱讀還可以促進親子關系，有利于小學生的健康成長。英語繪本有時也需要家長的陪伴，為學生解釋一些英語單詞、短語，這種學習方法可以營造良好的家庭氛圍。此外，有意識地讓學生閱讀畫面優美的繪本，不僅可以培養他們的色彩感和能力，幫助他們樹立正確的審美觀，而且能激發學生創造美的熱情，讓學生終身受益。而學生的想象力、家庭親子關系和審美觀的發展都深深影響著他一生的個性發展。

繪本是居家防疫，進行自我調節、自我提升的最佳方法。2020年初，新冠肺炎疫情的蔓延，給整個社會帶來了前所未有的影響，全國小學生居家防疫。而英語繪本閱讀的進行，既能夠利用時間，居家防疫，又能潛心閱讀，自我提升。英語繪本大體分為故事類和非故事類。疫情期間一本科普類繪本A New Virus Has Arrived在網絡中出現，這本繪本通過畫面和簡單的英語告訴學生什么是新冠病毒？如何保護好我們自己？讓學生更多地了解病毒和人類的關系，懂得生存的價值和意義。同時，實踐證明，閱讀更多的英語繪本，既能保持情緒穩定，又能夠舒緩疫情帶來的壓力。

此外，在網絡環境下，學生可以通過在線公共課程、空中課堂、在線圖書館、共享資源、移動應用App、官方賬戶、公眾號等各種途徑獲取多樣閱讀材料，并迅速檢索到所需信息。現在網絡十分流行的英語AI課程中也有很多高質量的資源。如，在網絡用戶中推薦率較高的有斑馬英語、瓜瓜龍英語等，下載App即可購買相應年齡段的英語課程。App中從聽、說、讀各方面來訓練學生的閱讀量與口語表達。而且，學生完成的每一個口語練習包括單詞句子的跟讀、故事的復述等都能及時得到系統的一個等級反饋。上傳了學生完成的任務之后，系統后臺也會安排一位專門的教師跟進每一位學生的學習情況，然后再給出一個人工的詳細反饋。以斑馬AI課程為例，英語閱讀拓展中提供了四部分的資源：繪本館、看世界、斑馬拍、3D兒歌。從而可以看出這個App的課程基于AI技術與專業教研中心，研發多維度的互動內容，讓學生從課程任務中習得基礎知識，在“斑馬拍”中上傳任務視頻進行訓練的輸出與分享，后臺中，專業的班主任還能根據學生當天完成任務的表現給出評語指導和斑馬幣的獎勵，學生可以通過積攢斑馬幣在斑馬平臺兌換自己喜歡的文具或者玩具。在斑馬AI課程的設置中，每一個課時都會把重點的單詞與句型編成一首兒歌，教師會把兒歌串聯上動作一邊唱一邊跳，讓學生去模仿與跟唱，生動有趣的模式讓學生在活動的過程中習得了本課時的重點。繪本中的內容設置與日常的生活關聯，根據年齡推薦不同層次的閱讀資源供家長與孩子選讀，繪本的設計色彩鮮艷生動，情節具有吸引力。所以，AI課程也是學生提升閱讀能力的一個不錯的選擇。

二、結合現代教育技術對小學生英語繪本自主閱讀能力培養的策略

（一）營造閱讀氛圍，增強學生英語繪本自主閱讀的興趣

小學生作為年齡較小、能力較為薄弱的群體，需要教師充分發揮現代教育技術作用，為他們創造一個良好的閱讀氛圍。如，網絡云教室的建立，讓學生隨時隨手可獲取自己感興趣的電子繪本閱讀材料。繪本閱讀材料的選材是非常重要的，一是要基于學生的英語水平和興趣。閱讀材料需要分級選擇，逐步培養學生對閱讀的興趣。二是要結合教材單元話題選擇繪本，學生把教材已學知識過渡到繪本閱讀中，增加學生的自我效能感。三是要多樣化，要注意不同類型的閱讀材料對學生的吸引力。例如，在講解On the farm這一單元時，由于以動物為核心，在學習過程中可采用動物繪本，比如Go away cat，不但幫助學生復習了貓這一動物，還實現了一些單詞的拓展，學生學起來興趣盎然。

（二）科學安排內容，提高學生英語繪本自主閱讀的方法

任何一種能力的培養，都是一個循序漸進的過程，都要遵循一定的科學依據。提高學生英語繪本自主閱讀能力，就要提升學生的繪本閱讀技巧。圖片環游法是教師對繪本的不同圖片以引導閱讀和提問的方式，帶領學生共同閱讀與欣賞繪本的一種教學方法。在日常教學中，我們需要遵循兒童的身心發展規律，結合圍繞他們的實際生活情況，建構接地氣的閱讀指導體系。在疫情期間，教師首先要借助班級網絡平臺，開出書目。其次，閱讀要按照知識的深淺來安排進程，不可隨意選擇與布置。最后要通過網絡直播教學制訂閱讀計劃，科學合理地利用時間，避免和網絡課堂學習發生沖突。

此外，英語教師在疫情期間紛紛研究直播軟件App等操作，晉升成為了“教學主播”。于是，這段時間各科優質的微課、快閃作品等如雨后春筍般破土而出，為日后的專業化教學提供了別開生面的資源。因此，英語教師為了學生的學業有日積月累的基礎，把微課與閱讀相結合，設置的閱讀目標碎片化，每天讓學生完成一點，聚沙成塔，終達彼岸。

（三）尋求家長配合，發揮家庭教育資源的作用

教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”學生的成長離不開學校和家庭的共同努力。新冠肺炎疫情期間，借助現代教育技術手段，教師和家長的關系更為密切。在網絡家長會上，我們要求家長給學生一個安靜、溫暖的學習環境，包括家長以身作則，和學生一起閱讀，營造閱讀氛圍，提倡進行親子閱讀;在進行英語繪本閱讀的過程中，為學生疑難解答，幫助學生解釋不懂的單詞、短語，或者跟學生一起角色扮演，增加學生閱讀的積極性和興趣。與學生一起閱讀，對家長來說，是一種情操的陶冶，對學生來說，更是一種無聲的教育，有利于培養良好的親子關系。

（四）參加網絡培訓，提升教師英語繪本教學的技能

新冠肺炎疫情期間，為了提升英語教學技能，教師可以報名參加外研社線上繪本教學線上培訓項目。進入外研社麗聲英語閱讀教學專家微課堂，如，課堂中提供了戈向紅教授主講的《麗聲北極星分級繪本》與主教材不同融合方式的示范教學，以及候云潔教授主講的小學英語繪本解讀的方法、案例與實踐。把網絡培訓所學知識運用到教師自己的繪本閱讀教學中，提升專業技能，更好地促進教學質量的提升。

三、結語

新冠肺炎疫情期間，為了讓學生更好地進行英語繪本自主閱讀，作為教師，要通過各種教育技術手段，提升專業技能，引入多種資源，引領學生走進英語繪本閱讀的天地，鼓勵學生好讀繪本，讀好繪本，將英語繪本閱讀變成一種習慣和興趣。學生在閱讀中不斷思考，通過閱讀不斷地提升自己、豐富自己。小學生的英語閱讀能力水平的提升不是一蹴而就的事情，學生閱讀興趣的培養離不開教師，需要教師在日常的教學當中運用多種教學手段和教學方法來使學生養成良好的閱讀習慣，聽、說、讀、寫多種形式的訓練不可或缺，只有多措并舉，才能收獲良多。此外，教師也要提升自身能力，只有這樣，才能讓學生更加熱愛繪本閱讀，進而為他們今后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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責任編輯? ?李? 源

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